心得体会是当下的社会中很常见的抒发内心感受的书面材料,心得体会是指把人生经历中的主观感受用文字记录下来的书面表达,下面是好老师范文网小编为您分享的看指南的心得体会推荐8篇,感谢您的参阅。
看指南的心得体会篇1
作为80后的我们在刚刚荣升为准爸爸准妈妈时,就不止一遍的构建我们培养孩子宏伟蓝图。从孩子呱呱坠地到现在因为在喂养和教育孩子的问题上,我们因为意见上的分歧也吵过闹过。作为父母我们都想把最好交给孩子,那什么是最好的呢?毕竟我们也是初为人父,初为人母,家里老人的育儿方式我们去其糟粕留有精华的东西也很少,很多东西都是摸索着往前走。这给我们在孩子教育与成长方面造成了很大的困难。前几天孩子的幼儿园让家长们一起分享了《3—6岁儿童学习与发展指南》,最近在网上又看了一遍,收获颇丰,并将从中得到的一些心得体会,与大家分享。
孩子是家庭的希望,祖国的未来,怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展,而且发展得更好。通过学习《指南》从中我有所领悟,作为家长一定要树立正确的教育观
1.关注幼儿学习与发展的整体性,幼儿需要身心全面发展,不应片面的追求某一方面或几方面的发展;
2.尊重幼儿发展的个体差异,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿;
3.理解幼儿的学习方式和特点,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,严禁“拔苗助长”;
4.重视幼儿的学习品质,要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。
我们要关注和促进幼儿的身心健康发展,成人应为幼儿提供均衡的营养和充足的睡眠以及适宜的锻炼来保证健康的体态,创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感,帮助幼儿养成良好的生活习惯,提高自我保护能力。成人不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会。
注重培养幼儿的语言能力,应为幼儿创设自由,宽松的语言交往环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说,并能得到积极的回应。为幼儿提供丰富适宜的读物,培养幼儿的阅读习惯及阅读理解能力。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿,潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教。使幼儿愿意与人交往,能与同伴友好相处,并喜欢适应群体生活,培养幼儿具有自尊、自信、自主的表现,懂得关心尊重他人。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知,亲身体验和实际操作进行的科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。
培养幼儿的艺术感知力,喜欢自然界与生活中美的事物,让幼儿具有初步的艺术表现与创造能力,并喜欢艺术活动并大胆表现出来。
作为家长,我想,我们可以做的是将《指南》的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,“授之以渔”,让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长,在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯,让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式,或是园林工人的“修剪”技能,让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的,尊重孩子们原有的水平,不能不讲方法地和其他孩子进行比较,发展孩子有特质的'一面,引导其不断地向更高一层的水平发展才是呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的生活中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论,和幼儿园老师一道让孩子能够得到真正健康、合理、全面的发展。
看指南的心得体会篇2
3月18日,我园全体教职员工在二楼多功能活动厅,聆听了滨湖区教研中心祝晓燕主任关于《3——6岁儿童学习与发展指南》的讲座。祝晓燕老师从四个方面对《3-6岁儿童学习与发展指南》进行了细致的讲解:一、《指南》制定的背景、目的及其意义;二、《指南》与《纲要》的相同点及两者的关系;三、学习品质的重要性;四、实施《指南》的建议。听后,我对《指南》有了进一步的了解和认识,总结了以下一些心得体会。
?指南》以幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标,以促进幼儿在德、智、体、美各方面的全面协调和发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长,树立正确的教育观念,了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。
?指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本,最重要的内容,划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标,教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3-4岁,4-5岁,5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么,能做什么,大致可以达到什么发展水平,提出了合理的期望,此外,《指南》还根据幼儿的学习发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法,同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害,为广大家长和幼儿园教师提供了具体可操作的指导。
?指南》中指出3-6岁对孩子来所是一个发育的黄金时期,因为这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期,幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义,并有一定的概括性,基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈,出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语,它既可以帮助儿童出声地思考,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象,在《指南》中专家提示到,这一时期儿童说话常有重复和犹豫不决的情况,在与他们交谈时要鼓励他们大胆说话,对口吃现象不必在意,训练孩子轻松愉快地发表谈论。因此,在我们的日常教育中则要通过听故事,讲故事等活动,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。
?指南》像是一位经验老道的学者,不但将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上,还根据不同的领域给出了有效的引导方法,“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到,让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来,幼儿的思惟需要发散,教师的教育也需要发散,《指南》让我看到了教育的无穷可能性。
学习结束后,祝老师表示:此次学习只是一个开端,大家要加强学习,多多领会《指南》精神,进一步明确各年龄段幼儿在不同领域中对于学习的要求和适宜性,希望全体教师在学习《指南》的同时规范我们的教育教学工作,真正做到学以致用。全体教师撰写学习心得,并表示:《指南》像一盏明灯,为教师和家长指明了教育幼儿的方向,但我们不能只局限于书面上的学习,而应该把到学的知识应用于教学中去,让《指南》发挥其真正的作用。
看指南的心得体会篇3
前几天,幼儿园给家长们分享了《3-6岁儿童学习与发展指南》家长导读宣传册,接下来我想深入了解《指南》以便更好学习,现就一些心得体会与大家分享。
孩子是家庭的希望,祖国的未来,为孩子幸福的童年,努力做懂孩子的父母。作为家长,首先一定树立正确的教育观。“世界上没有两片相同的叶子,也没有两个完生相同的人”,我们应该清楚认识到,每个孩子都有自己的特点和优势,要善于发现孩子的独特性;充分理解和尊重孩子的个体差异,切忌用一把“尺子”衡量所有孩子,要尊重和保护孩子的好奇心和学习兴趣,允许孩子按照自身的方式学习和发展。
另外,在家庭中,我们更应该注重孩子的身心健康发展,为孩子提供均衡营养的同时,注意保证充足的睡眠及适宜的锻炼来保证健康的体魄;创设温馨的环境,让孩子感受到亲情和关爱,形成积极的情绪情感,养成良好的生活习惯,提高自身保护能力;也应突出父亲的角色,父亲带给孩子勇气、力量和自信,让孩子人格更加积极健全。最后,《指南》也有告诉家长需要注意的一些方面,例如不可有攀比之心,对孩子期望过高,不可陷入超前教育的内卷”之中等等。这些不仅缓解家长在孩子教育中的焦虑情绪,更是为家长提供了明确的教育方向。
以后的生活中,我将提升自己的教育理论知识,并运用于实践中,与幼儿园老师一起让孩子能够得到真正健康、全面的发展。
看指南的心得体会篇4
本周园里进行了一次《3—6岁儿童学习与发展》语言领域的一次学习,让我对这个领域有了新的认识和感悟。
?指南》中指出3—6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期,因为,这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义并有一定的概括性,基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈,出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语,它既可以帮助儿童出声地思考,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象,在《指南》中,专家提示到:这一时期,儿童说话常有重复或犹豫不决的情况,在与他们交谈时,要鼓励他们大胆地说话,对口吃现象不必太在意,训练孩子轻松愉快地发表议论。因此,在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。
中班时有一段时间,班里的欣然小朋友特别喜欢说“然后”这个词,一句话里面都会加好几个“然后”,讲故事就更不用说了。妈妈为此也很头痛,每次都会提醒她,结果妈妈提醒越多,她说“然后”的次数就越多。后来,班里的老师和妈妈商量,和欣然交谈时,尽量让她放慢语速,也不要提醒她不说“然后”,结果慢慢地欣然说“然后”的这个现象就好转了,说话也流利了很多。
很多时候,我们要做的可能并不是教孩子们该怎么说,而是给他们一个轻松愉悦的语言环境,让他们敢说,能说,知道交流重要性就好。
?指南》中很多的教学建议对于我的启发很大,在今后的教育工作中我也会不断反思、实践,将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中,为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持,和孩子共同成长!
看指南的心得体会篇5
最近这段时间在网上学习《指南》,让我受益匪浅,《指南》从各个年龄段,各个领域如何引导孩子,培养孩子,以及影响孩子说的都很彻底,从各个方面都对老师的工作有很好的引导性作用,也有很强的指向性,让我们年轻的老师知道如何从每个细节上去看待每个领域的教学问题,以及从各个方面了解孩子,学习《指南》让我学习到了幼师应该认清的一个工作重点就是:“一切活动的开展都要以幼儿为主体”。以下是我个人对于学习《指南》的一些心得体会:
?指南》将幼儿的幼儿的学习生活和健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。每个领域有学习和发展目标、教学建议两部分组成。学习和发展目标针对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、发展到什么水平都说的很具体。使得我知道如何更好的开展平时的工作以及对孩子的观察引导。
学习《指南》其实让我最有感触的是,幼儿学习和未来发展的一个质量,未来孩子的发展好与坏,对于孩子的现在学习教育是很有影响的。学习了《指南》我深刻体会到了培养孩子学习习惯的养成是至关重要的。作为老师,我们的教学目标很多时候都集中体现在教学活动中,而在教学活动中我们看重的是教学目的的达成、幼儿的参与度、掌握知识的学习程度等等。在学习了这次的《指南》后,我经常想,也反思自己的教学活动的开展。
我总感觉,在教学上给孩子们的不单单是教学内容本身,还有很多对孩子发展的延伸教育,我想这就是学习的态度,学习习惯的培养,在无形有形的影响孩子。现在学习了《指南》,让我更加明白,我们作为老师不仅要“教书”还要“育人”,指导老师如何帮助孩子发展。
作为一名年轻的老师,我想,我应该要把《指南》的教育精神记在心里,遵循幼儿的发展规律,以孩子为中心,培养孩子.学习了《指南》能让我更加完善自己的理论知识,也提升自己的专业水平,更好挑战自己的教学思路,以更好的工作来引导孩子的健康成长。
看指南的心得体会篇6
在全国上下幼儿教师掀起学习《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称为《指南》)的热潮时,我也曾打开书籍认真学习过。为认真贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》,提高教师实施《指南》的能力,满足幼儿“有质量”的学前教育需要。当镇江市首届《指南》专题培训暨《指南》实验区(园)启动仪式在我市外国语小学报告厅举行得消息传入我耳边的时候,我投去了羡慕的目光,那刻发自内心想亲耳目睹现场的学习。当20xx年11月15日,我很荣幸被安排参加这样的活动时,内心十分激动。那天我聆听了来自深圳市教育科学研究院教研员刘华,关于《指南》的专题讲座,这样一次近距离的讲座,让我受益匪浅。
刘教研从《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》三大文件中展开了叙说,让我了解到《指南》基本结构、《指南》核心思想、幼儿园课程要素、发展领域和学习领域、总体学习环境、三大文件关系等;理解了具体学习区域的要求、一日生活安排、教学策略、交流和语言、艺术和创造性表现等。
令我最感兴趣的是刘教研在一日生活安排中谈到的晨谈和区域,从他给我们播放的那段晨谈安排视频中,体现出了一日生活安排的重要性,看到了一日生活安排中各项活动分类,晨谈中看到了在活动中渗透的教育目标与内容,不同年龄老师是如何考虑晨谈内容的。让我们看到了他们每天晨谈中的约定:每天游戏的规则、大家做的事情、行为习惯的要求。
安排区域活动的时候一定要让孩子明确进区做什么,区域游戏后带孩子回忆自己今天做了什么,我觉得这样的回忆比起我们以前的建议评价更有艺术,这样的回忆给了孩子自己的总结,提高了孩子语言发展和表达能力。同时我还学到了晨谈中除了集中幼儿进行简单点名,我们还可以做到刘教研的四要素:
1、打招呼;
2、分享相关信息;
3、开展简单的集体活动;
4、今天相关的信息、事情(如:天气、日期、值日生安排、区域活动安排、自选活动等)。在以后的教学活动中,我将会渗透这样的教育目标与内容,渗透这样的晨谈理念。
令我不解的是,刘教研在讲座中谈学习领域与主题、区域、活动,他提倡用黑板,学会用黑板,给孩子文字符号、书写的印象。鼓励我们当孩子接触到某个文字的时候,大大的用书写的方式在黑板上展示字。可是我们不是一直都要求幼儿园杜绝小学化的教育,这样的观点我该如何理解呢?
一天的学习,让我受益匪浅,每次的学习都是给自己一次知识积累的机会。在今后的工作中,我要不断学习,充实自己。我想通过一次次的学习、总结,一定能不断提高自身业务素质和自身业务能力。
看指南的心得体会篇7
?3-6岁儿童学习与发展指南》,对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的的要求,对我们教师开展教学活动指明了工作的方向,下面我谈谈学习的一些体会:
幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想,幼儿的学习发展目标,强调幼儿是教育过程的主体,教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发,关注个体发展差异,不能一刀切地评价孩子的发展等等内容。此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,与《纲要》里面的五大领域发展目标相比,提出了更详细、更具体的目标。每个领域分为子领域、目标、子目标,对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该学什么,达到什么发展水平、老师怎么教提出了要求。后面还提出教育建议,给我们指明了教育的方向。这对于我们开展教育、教学工作具有非常大的指导作用。
?指南》让我清楚地认识到教育每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,为达到这样的目标,我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于教师来说,是非常宝贵的资源。对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,从而违背幼儿自然发展的规律。
?指南》的学习让我意识到:孩子就是民族的未来,我们要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,反思我们过去的做法,删减不利于孩子发展的因素,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱,向孩子们学习,创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,让课程回归幼儿的经验,提供孩子操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,让幼儿自主参与,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。
培养孩子快乐、健康成长是我们教育的目标,因此,我们教师要对幼儿的发展目标有个清晰的认识,《指南》的学习,对我们老师的教育素养提出了更高的要求。首先,关注幼儿的健康,根据教育目标创设适合幼儿身体发展的游戏,让孩子体格上得到应有的发展。再次,关心幼儿,热爱幼儿,平等对待和尊重幼儿。因为爱是让每一个幼儿健康成长最基本的前提和需要。教师要为幼儿提供广泛、具有适合个体发展的机会,积极鼓励幼儿操作、探索和与人友好交往,让每个孩子在原有的基础上得到发展。
学习了《指南》,老师可以帮助家长了解育儿知识,让家长认识孩子发展的规律,知道孩子什么时候该学什么,怎样做才是适合孩子发展的,也让家长意识到“小学化教学”“强迫孩子上兴趣班、特长班”给孩子带来的伤害,更新家长育儿理念,共同树立科学教育孩子的思想,家长也能充分理解和支持老师,家园配合教育,充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性,让幼儿自由地、愉快地展现自己,让幼儿得到科学的发展。
有了《指南》,接下来我会更深入学习,以专业的知识、灵活的反应,掌握更多适宜、有效的教育策略,不断更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促进幼儿全面、健康快乐地成长。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当成标尺去测量幼儿,伤害幼儿,不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教育理念,调整自己教育思路,为每一位孩子创出一片美好的未来。
看指南的心得体会篇8
通过认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,留给我印象最深的是《指南》以幼儿学习和终身发展奠定良好基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,而且《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。家长通过学习《指南》,观察自己的孩子,可从中发现了孩子的特点,从中找出孩子的不足,理解孩子的学习方式和特点;通过学习《指南》对家长如何教育孩子有非常大的指导作用,同时也提高了家长的教育能力和家庭教育质量。
我家宝宝今年六周岁,在xx市西楼幼儿园大七班,名叫王梓赫,小名壮壮。
比起很多家长,我或许算是个不负责任的妈妈,我没有给壮壮报这样那样的早教班、辅导班、特长班之类的。在孩子的学习上我是顺其自然的。就像是认字,我从来不强迫他非要认识多少字。除了上幼儿园之前在墙上帖了几张挂图一边认字一边认图外,只买了两本薄薄的认字书,一次只认几个字,不知不觉大概也能认了百十来个。其他的字都是来自各个方面的。
第一、故事书。从上小班开始,我每天晚上都给壮壮读故事,要求壮壮坐在我腿上,和我一起看书,我一边读一边用手指着字,读到哪儿指到哪儿看到哪儿,壮壮在听了故事的同时,潜移默化也认识了不少字;
第二、小班时学《弟子规》,每页要求认识四个字,都能认下来,没要求认识的,在学《弟子规》的时候,也认识了不少;中班学《三字经》也是如此;
第三、走到哪儿学到哪儿。路上的广告牌、门牌,都是字。壮壮自己也有兴趣来认,错了的字妈妈就纠正,下次遇到再认,错了再纠正,不用几次甚至一次就知道是什么字了。有时候,带壮壮走到路口,往往有很多广告牌,壮壮就不自觉地念上面的字,很多的字连我都想不到壮壮竟然都认得。并没有统计壮壮现在能认多少个字,但儿童故事书上的字,大概能认识95%左右,甚至更多,现在自己读故事,绰绰有余。通过读故事看书,壮壮还经常自己编个故事讲给大人听,还会自己编个歌词来唱给我们听。壮壮的语言能力也得到老师的夸奖:这小子真能说,我都说不过他。
壮壮刚上幼儿园的时候是个很害羞的小朋友,在路上遇到爸爸妈妈熟识的人,让其问阿姨好伯伯好之类的话是很难说出来的,甚至还会躲在爸爸妈妈身后不肯探出头来,甚至连说“老师好”都很困难。有一日,我去送壮壮上幼儿园,一路上都教导壮壮到了幼儿园之后,要对老师说:老师好。壮壮答应得好好的。到了幼儿园之后,我问壮壮知不知道要对老师说什么,在老师怀里的壮壮点点头,但就是不肯说出那三个字,老师也鼓励壮壮说出来。壮壮对老师说:等妈妈走了之后再说。我在教室门外,一会儿就听到老师说:壮壮说了,还害羞呢,脸都红了。我在教室外没有听见哦,可见壮壮的声音太小了,但还是有进步。通过学习《指南》之后,我就经常带壮壮和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩,和小朋友接触多了,体会到了交往的乐趣,面对大人慢慢也就不害羞了。而对现在的壮壮,我经常自问:这孩子现在怎么一点也不知道害羞呢?看到谁都不怕,都能说上话。
老人在家里,有好吃的都是留着给孩子的,老人是不舍得吃一口的,我们做父母的往往是反对老人这样做。每次吃好东西之前,我都教育壮壮:好东西先给大人吃,分完了自己再吃。开始壮壮还不太懂,说多了,做多了也就知道了。壮壮有次在家吃水果,主动给长辈分了一圈,自己剩下一个小的,我问他为什么这么做,壮壮说有个小哥哥都把大的分给了哥哥,自己留小的。这就是从《三字经》里学的“融四岁,能让梨”。
有很多次老师发了新的字卡,我找出以前的字卡,和壮壮一起认,有认错不熟悉的就多认几次。认完了之后我们做表演的游戏。就是包袱剪子锤,赢了的人找一张字卡让输了的人按照词意来表演一下,效果很不错哦。不知道你家的字卡都保存好了没?第二天,壮壮还想表演,我却换了游戏。依然是包袱剪子锤,赢了的人找一张字卡让输了的人造个句子。不管造句如何,符不符合逻辑都不要打击孩子,要鼓励孩子。后期,我出个字,让壮壮来组词。有时在送壮壮去幼儿园的路上,出个字,加上一笔或者减去一笔能够变成什么字。别说复杂的字,比如:乌——鸟,大——太、犬;木——本;日——田、目、白(其实日加一笔还可以变成其他很多字,找简单的来说);月——用;王——主、玉。等等,有很多这样的字。有时候说熟了,我还得费脑筋想:壮壮认识的字中都什么字加一笔或者减一笔可以变成其他的字呢。这样的游戏可以多样化,地点时间不受限制,总之,不管什么方式,一句话:在游戏中学习,在学习中游戏。
通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习,家长和孩子对自身都有了一定的认识和提高,孩子得到了很大的锻炼和提升,家长在其中也受益匪浅。
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