实话实说，军训真是又苦又累!站军姿，一站就是几十分钟，头顶着烈日，不一会儿就是满头满身的汗水，脑袋也晒得昏昏的;正步走，一个动作一个动作的分解练习，保持着踢腿的动作一点儿也不能动，真是不容易;齐步走，为了巩固动作要领，我们绕着大大的训练场一圈圈儿走啊走……每天大部分的时间都是在训练场上度过，这么高强度的训练之后，到了晚上，两条腿如同灌了铅似的，身体更是疲惫不堪，一躺到床上马上就能进入梦乡。可我一直咬牙坚持着，训练时即使腿沉得都快要抬不起来了，我还是在心里对自己说要坚持下去，努力把每个动作做标准。一天又一天，我就这样坚持着、努力着。终于我的努力得到了回报，我被评上了“军训标兵”!当我走上高高的主席台，捧起这张奖状时，心情无比激动，我觉得再苦再累也值得!

有付出就有收获，这次军训也让我收获到不少快乐。军训时我们全班女生生活在一起，一同训练，一起吃饭，一块儿聊天……我们大家从陌生到熟悉，并很快成为了好朋友。军训期间大家相互鼓励，互相帮助，让我感觉到军训不再那么枯燥，似乎也不那么累了。军训也让我懂得了珍惜，军训期间任何事情都需要自己做，这使我想到了温馨的家，想到了对我呵护备至的爸爸妈妈，平时大部分事情都由他们帮忙，即使我干些家务也是很少，现在我明白了他们上班也很辛苦，回来还要照顾我的衣食住行，真是很辛劳。现在我长大了，不能再处处依赖他们，应该自己的事情自己做，并要帮助他们做一些力所能及的家务活，做一个懂事的孩子。

军训，磨练了我的意志。军训可不是白训的，往后，在军训中体会到的精神可以用在我的学习上，对待学习上的困难要不畏缩、不放弃，应该迎难而上，用坚持不懈的态度来克服它，从而使学习成绩“更上一层楼”。

军训，我收获的不仅仅是种种本领，而是一种可贵的精神——吃苦耐劳，积极乐观，坚持到底。这次军训是我刚步入中学的一次难忘的经历，它独特而又耐人回味，我会一直珍藏着这份记忆!

有关心得体会篇2

当烈日烤绿了绿地，烈日直射进军训的时候，中国的大学生还在如火如荼的进行着。“40排跟教官打招呼！”“教官好！”.三营的学生响彻操场。响亮的问候久久回荡在操场上空！

俗话说“古为今用者，不仅有过人之才，更有恒心与毅力”，意思就是成功之门永远向意志坚强者敞开。今天操场上集中了五个营地，身着迷彩服的学生和绿草相映成趣。队长近日检查并接受了各营、排的训练成绩。检查的五项内容是：立正稍息，中间停止转弯，立正跨，蹲立，敬礼，结束。是的，我相信这些天，学生们今天会登上月球，赢得桂冠。成功是汗水的洗涤和染色。听着！一阵掌声是对他们成就的认可。

看过去，是一个整齐的正方形队伍，有的以军人的姿势站着，有的向前走着，有的在练习敬礼的姿势，这真是一个厉害的军人。作为一名学生，我们有时可能会觉得这一点也不人道，与轻松的大学生活格格不入，从而感到痛苦甚至绝望。然而在战场上，无组织的部队就相当于战败。只有严格的规则才能把散落的沙子凝聚成岩石般坚韧的团队，形成战斗力。

“倡导者，军乐。”最刺激的是能在课间拉军歌。雄伟的口号和响亮的歌声唱出了英雄的青春、昂扬的情怀和爱国的热枕。军歌响亮，友情在军歌中升华，歌声中意志坚强。

学生从生涩到熟练，从不适到习以为常；从最初的冲突到后来闪亮的眼神；不停的抱怨怎么抖，可是我不想放开胳膊。漫长而艰苦的航程，不仅有乘风破浪的风帆，更有不屈逆境的脊梁。上天会给斯里兰卡人民很大的责任，所以他们首先要把自己的筋骨磨破，把自己的皮肤饿死，把自己的身体掏空。学生严格遵守军纪，刻苦训练，充分体现了当代大学生的优秀作风。在不久的将来，它将成为一个文明而强大的教师的国家后盾。

我有幸看到了军人的精神，和英雄们穿上了军装。哲学家曾经说过：回忆不起来的感觉是最奇妙的感觉。至于军训，有些感情是无法用语言表达的，只能在油嘴滑舌的思绪中回忆。毫无疑问，军训不仅培养了学生的毅力，而且培养了团结互助的精神，这有利于我们在应对未来学习和生活中的困难和挑战时更加自信和坚强。

有关心得体会篇3

今天，我们的军训完了。虽然有点激动，但是也有点遗憾的，没有跟教官说句话。嗨，他们的领导真抠门啊！给我们一节课的时间就行了，还骗我们。

教官对我挺好的他第一记起我的名字。原因很简单，我特别的调皮捣蛋。爱说话，爱搞怪。昨天挺不容易的，教官夸咱类。说我有股认真劲儿。嘻嘻，咱就是喜欢别人夸咱啊。还记得那个烈日炎炎，我们站在太阳底下，是他给我们擦汗，是他给我们鼓励，是他……我们高一2班可能不会忘记你的。迷，都给我迷。这是教官经常对我们说的，但是现在，我们再也听不到了。泪奔…… 教官人个头不是很高，脸上还有未退去的青春痘。他今年22，年龄不大。每次看我的时候还得仰头看。哈哈~我在队列里，他点我的名字最多，让我受惩罚的也最多，但我总没有往心里去。我总是能让他那紧绷的脸发笑，这是本人的能力啊。教官，再见。虽然短短的九天的时间，我们彼此相识，彼此相知，这也许就是上天的安排。今生有缘在一起，使我们高一2班的全体荣幸！

这几天的军训，我们大家相处的还算不错吧。本人也没有多大的能耐就是长了一张会吹牛皮的嘴、你们大家知道我在这个学校最大的资本是什么嘛？就是别人知道我叫啥，而我却不知道别人叫啥，这就是我的资本啊！不过，说句老实话，大家真的不错啊。至少郝文方这样的女生是我第一次见到过，郭浩然这样的，是我第二次见到过（初中，我认识一个人就是这样的）大家都很大方啊。我想在以后的岁月里，我们会相处的更加融洽。是不是？军训一个字儿就是累啊，这个不解释啊。每天80分钟的军姿，都晒黑了！但是我恨快乐的，至少让我遇见了你们。我们一起走过了60里，我们中间没有一个掉队的，都坚持了下来。鼓掌！123 321 1234567 ！还有，我们坚持军训的同学也鼓掌！都不容易啊。

再来说说学校。他们这学校就是人多，饭不好吃，没有外国语的好。班里的地方小，排与排间隔太小，像我这样的人，太委屈自己了。更我头疼的一件事情就是没有水，早上洗脸刷牙，就是个问题。机乎刷牙都是放在中午刷得。真憋屈，泪奔。。值得提的就是，校园怪大的。这是唯一吸引人的地方！这儿的老师都是说的地方话，我怀疑他们的教师资格证是怎么考得？普通话过关了没？宿舍检查的也那么严。更不能忍受的就是每天5：30起床跑操。晚上10:15就熄灯！还有就是自习，虽然就上两节吧，但是一节就是一个小时啊，让我情以何堪？

不管怎样，高中必定是艰辛的，必定人生最重要的转折。一起努力吧。

有关心得体会篇4

哇!过年啰!我们又穿上了崭新的衣服、长了一岁。早在春节降临前，妈妈都会把家里的里里外外打扫得干干净净，以新的面貌迎接新年。

一到晚上，五颜六色的礼花就把又黑又暗的夜空镶嵌得漂亮极了，有红色的礼花，黄色的礼花，蓝色的礼花，还有粉色的礼花;形状也千姿百变，有的像凶猛的老虎，有的像小巧可爱的海螺，有的像温顺乖巧的绵羊，还有的像闪闪发亮的圣诞树，让人看了目不暇接、眼花缭乱。眼睁睁地看着人家也在放鞭炮，我的心里痒痒的，也想尝试尝试，便叫妈妈一起拿来一种叫“金牛报春”的礼花，拿来以后把这种礼花先放在地上，然后再拿来打火机把香纸点燃，一点起火苗来，我和妈妈就闪得远远的，生怕礼花会碰到我们，随着一声声刺耳又响亮的炮响，八只老虎便一个一个地依次飞上了天空，真漂亮啊!它们的颜色不一样，姿态也不一样，煞是迷人。

好多邻居小孩都开心地跑出来观看，他们兴奋得直跳，拍着小手，一个个脸上红彤彤的，我感觉很开心，小小的鞭炮给我们带来了很多快乐，这一个新年我过得真是又有趣又有意义，因为新年让我感悟到了一个深刻的道理：一年又过去了，现在的我已经是十三岁了，应该比去年更加懂事了，所以我一定要在学习、生活中一层更比一层高，认真地对待每一件事情，我将会展示出我的辛苦劳动成果来面对20__年。

有关心得体会篇5

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

在初中数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学心得：

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。