(2)老师：太阳的本领可大了，人们需要它，动植物需要它，有了太阳，我们的世界是亮亮的(发光)，植物才能更好地生长(光合作用)，太阳还可以帮我们做许多事呢，暖暖的太阳可以把湿衣服晒干(发热)，因为太阳的能量很大，人们很聪明，想出办法，利用太阳的能量发电，运用到我们的生活中去(发电)，这种方式不仅可以节约其他能源，而且还很环保呢!

5、延伸活动：

太阳还有什么作用呢?回家去找找并收集一些资料过来跟大家一起分享。

科学教案模板篇2

教学内容：青岛版p22~p23

教学目标：

1、能提出探究活动的大致思路；能利用简单表格整理有关实验数据；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的与科学有关的社会问题。

3、认识牛奶常见的变化对人们生活的影响。

重难点：

知道牛奶有哪些变化，牛奶的用处。

教学过程：

（一）提出问题

同学们喜欢喝牛奶吗?

那你知道牛奶有什么好处吗？牛奶中富含维生素a，可以预防皮肤干燥及暗沉，使皮肤白皙，有光滑。

（二）猜想假设

大家收集的资料真全面啊！那么关于牛奶，你还想知道什么问题呢？看来你们都是注意观察的好孩子，这一节课就让我们揭开这些问题的答案!

（三）制定方案

先以小组为单位设计实验，谁愿意把我们小组的实验设计说出来与大家分享？我们小组四位同学每人进行其中一种混合实验。一定要记录好实验现象。

（四）实施探究

1能具体说说哪些东西能让牛奶发生哪些变化呢？

牛奶中放醋，牛奶中出现混合物凝集现象。

将啤酒加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶有絮状物产生。

将食盐加入装有四分之一牛奶的`烧杯中，牛奶没有变化。

将柠檬汁加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶中有沉淀生成。

2、交流有关引用牛奶的知识

有人习惯空腹喝牛奶，这不科学。

牛奶不宜久煮或加热次数过多。

（五）展示交流

用牛奶做胶水。

谁愿意把你们小组的制作方法说出来与大家分享。

第一步：将40l的脱脂牛奶倒入一个杯子在，加入10l的醋，搅拌一下，使其充分混合。

第二步：用纱布过滤上述混合物。

第三步：用玻璃棒将纱布中收集的固体物质倒入杯子中。

第四步：在杯子中加入适量小苏打，搅拌。

（六）拓展创新

这节课同学们的表现都非常棒。让老师来听一听，你们都有哪些收获。那你知道这么好喝酸奶是怎么做出来的吗？下面老师教教大家如何做酸奶，好不好？

科学教案模板篇3

活动目标

1．激发幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐。

2．感知镜子的多样性，发现镜子的特点。

重点难点:

活动准备：小镜子、不锈钢勺子、反面带有双面胶的小动物图片数份，最少人手一份。

观察与指导：

一、活动的导入：师：桌子上有一些东西，我们一起来玩一玩吧，看看你们能发现什么?

二、幼儿玩镜子

1．提问：①你是怎样玩的镜子? ②发现了什么?

小结：镜子可以照出影子来，利用镜子，你不转头就可以看见身体后面的小朋友。

2．谁还有不同地发现：

①阳光下，你发现了什么?

②墙上为什么会有光点?(镜子将阳光反射到墙上就产生了光点。)

③墙上的光点会动吗?

④你是怎样让它动的?(光点随镜子的晃动而晃动。)

小结：在阳光下，镜子可以在墙上产生光点，还能让光点移动到想让它到的地方。

3．观察“勺子里的哈哈镜”。

1．师：生活中还有哪些东西像镜子一样，能照出影子来?

2．玩“勺子里的`哈哈镜”的游戏。提问，帮助幼儿有条理地探究

①你在勺子的什么地方看到了自己?是什么样子?(原来勺子是个哈哈镜)。

②勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一样吗?有什么不同?

③从勺子里的哈哈镜看到的自己与镜子里的一样吗?为什么?

小结：勺子的凹面与凸面对光反射的不同，幼儿进一步探究其中的奥妙

三、游戏：

①我们把小动物贴在镜子上?

②怎样让你的大灰狼(小兔子)跑的快点儿?

③请幼儿尝试。

小结：“动物追逐战”太好玩了，你的小动物跑的快吗?

四、我是小小摄影师。

①带领幼儿到室外，借助勺子“摄影”

②请幼儿说说在勺子里的哈哈镜里看见了什么?它跟原来的物体相比，有什么变化?

③引导幼儿思考：用不同的勺子“拍摄”的同种物体，结果是否一样？为什么?

④引导幼儿初步感受勺子大小、新旧与影像之间的关系，给幼儿留下继续探究的空间。幼儿在玩“哈哈镜”中结束活动。

活动延伸：

把不锈钢碗、勺子、镜子、杯子、三菱镜等“镜子”投放在科学区中，供幼儿继续探究其中的秘密。

科学教案模板篇4

一、活动题目。

科学活动——制作雪雕“小企鹅” 。

二、活动目标。

通过雕刻“小企鹅”雪雕作品活动，使幼儿感知经过积压的雪很硬，懂得运用各种工具进行雕琢。培养幼儿合作意识。

三、适用对象。

大班幼儿。

四、活动所需资源。

录像带、小冰铲、小角铲（自制），笤帚、小锯等。

五、活动过程。

（一）探究的问题：怎样雕“小企鹅”。

（二）幼儿讨论。

（1）用彩笔画企鹅。

（2）用彩泥捏企鹅。

（3）用雪坯雕企鹅。

（三）幼儿实验。

（1）用彩笔画各种姿态的企鹅。

（2）用各种颜色的彩泥捏企鹅，企鹅非常漂亮。

（3）在雪坯上用各种工具雕琢企鹅。

①试一试，铲雪。

②教师在幼儿做好的雪坯上画企鹅。幼儿观察教师画的图样，听教师讲制作雪雕应该注意的安全问题后，开始选择工具进行雪雕创作。

（四）教师引导幼儿从四个角开始铲雪，做大体轮廓。

（1）怎样雕琢大体轮廓？

幼儿铲雪时，教师关注幼儿掌握铲雪与造型之间的关系，引导提示幼儿在画的轮廓外要留有余量。

（2）小企鹅的翅膀怎样雕？

幼儿互相商量，教师引导幼儿用小雪铲根据图样从前面铲去多余的雪，再到后面，把前后铲通。

（3）怎样雕企鹅的身体？教师提示幼儿选择角铲铲雪，使翅膀与身体区分开。用小铲雕出企鹅的嘴。

（4）眼睛和脚怎么雕？

幼儿选择工具铲雪，用小铲雕眼睛和脚。

（5）你做的雪雕满意吗？

幼儿不满意。教师组织幼儿统一整理，进行精雕。

（6）修整磨光。

教师启发幼儿使用小磨板，幼儿开始拉、推进行磨雪。实验后发现很平、很光、很美，幼儿对雪的自然特性更加了解了，一边磨，一边清理企鹅身上的残雪，把雪面磨得平平的。可爱的小企鹅终于雕刻成了，幼儿高兴地在雪雕作品前面立下写上了他们名字的牌子。

说一说自己的感受。幼儿记录雕刻的过程。

六、注意事项。

提示幼儿使用工具时要注意安全，不要打逗、嬉闹。

科学教案模板篇5

活动目标

1、让幼儿通过实验，了解纸能吸水的特性。

2、体验发现的快乐。

3、懂得爱护书籍、爱惜纸张。

4、渗透民族文化，传承发扬民族科学精神。

5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动准备

1、幼儿和家长一起收集各种纸：蜡光纸、植绒纸、牛皮纸、砂纸、卡纸、面巾纸、电光纸、手工纸、报纸、宣纸、瓦楞纸等，并请家长告诉幼儿用途。

2、水盆六只，抹布六块。

3、已经上过社会四大发明一课，并在主题墙上，布置蔡伦造纸过程的图片、各种纸制艺术品等。

活动过程

（一）引导幼儿观察，初步感知纸的不同类型

1、请幼儿将自己和家长收集的各种纸拿出来，向同伴介绍，它的名称叫什么？有什么用？(蜡光纸、植绒纸、牛皮纸、砂纸、卡纸、面巾纸、电光纸、手工纸、报纸、宣纸、瓦楞纸等)

2、你们带来了各种各样的纸，你的纸和别人的纸一样吗？有什么地方不一样？(有的薄、有的厚；有的能写字、有的不能；有的光滑、有的粗糙等)

（二）给纸宝宝洗澡

1、幼儿将所有的纸放在水盆中，分别给纸宝宝洗澡。

2、集体交流，纸宝宝遇到水后，变成怎样了？。（有的烂了，变成纸浆了；有的纸还好好的，不怕水）

3、讨论：为什么有的纸怕水，有的纸不怕水(观察比较两种纸有什么地方不一样)

4、小结：我们用的纸有的很怕水，一沾水纸就坏了，我们在用的时候一定要小心，尤其是我们的书本。

（三）游戏：船儿飘飘

1、纸可以用来做什么？幼儿自由交流（纸可以用来写字、画画、折东西、撕纸、包装等）。

2、幼儿选择多张不一样的纸，将它们分别折成大小不一的.小船。

3、将自己折的小船放在水盆中，四人一组，看谁的小船在水面上飘的时间最长。

（四）分享交流

1、交流谁的小船飘的时间长，谁的小船先沉下水？

2、讨论：所有的小船到水里都一样吗？（不一样，有的快，有的慢）

3、为什么有的小船先沉下去？（有的纸吸水快，有的纸吸水慢，有的纸不吸水）。

（五）活动延伸：

1、游戏：纸的力量、怎样使纸落得快、纸运水、谁的飞机飞得远等。通过一系列游戏活动，使幼儿进一步了解纸的特性和用途。

2、通过报纸的烦恼教育活动，激发幼儿收集各种废旧纸制品，利用废旧纸制品进行纸艺创作的兴趣。

科学教案模板篇6

一、教学内容分析：

本课重在研究生物之间的食物关系，即是前两课的延伸与扩展又是后一课的铺垫，地位很重要。本科内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物关系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。

教学内容分两部分：一是研究生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。二是思考破坏自然界食物关系断裂将会造成的严重后果。

二、学情分析：

六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何潜移默化的引导学生进行有组织、有目的的观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心的安排，只有这样，才能对学生进行科学地探究思考起到有效地引导。而自然界中动植物间的食物链与食物网对于学生来收有一定的困难。

三、教学目标：

（一）过程与方法：

1、能够收集各种食物链的资料。

2、能够把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分解者。

3、能够分析生物间的食物关系。

（二）知识与技能：

1、知道什么是食物链、什么是食物网。

2、知道食物链的组成。知道食物链的营养来自于绿色植物并会书写食物链。

3、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

（三）情感、态度与价值观：

1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

2、知道食物链被破坏的后果，能自觉地保护生物的生存环境。

四、教学重、难点：

（一）教学重点：了解生物之间错综复杂的食物关系。

（二）教学难点：能够完整的找出、写出食物链。

五、教学方法创新：

（一）选择多媒体教室进行教学。

本课宜采用由直观思维到形象思维再到抽象思维的教学方法。

（二）利用多媒体课件。

通过图片、动画及影视等手段把各种动物之间食物关系演示出来，变得直观、具体、形象，学生易于理解。

（三）媒体、网络资源的合理开发、利用。

让学生人人动手画出几种动物之间的食物关系。激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的演绎、归纳总结能力，逐步提高学生的创新能力。

（四）运用问题驱动法，恰当运用信息技术，发挥“整合”的作用。

让师生、生生之间互动交流，使更多的学生通过自主、合作、探究的学习方式，符合儿童身心、智力发展的有效活动。

六、教学过程：

1．激趣导入：

师：在生活中，我们发现在同一个区域里往往生活着许多不同的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敌对的“竞争者”，像田鼠和猫头鹰。但是，到底是什么把这些不同种类的生物联系在一起的呢?

?设计意图：导入采用了激发学生的提问法。并抛出了两个词“伙伴”“竞争者”，学生一听来了兴趣，接下来本课的新授内容做好引导】

2．探究新授：

（1）老师给大家带来一段动画，请同学们在看地过程中思考，在这个故事中有几种动物？这些动物之间发生了怎样的故事？结果怎样？（课件播放）动画看完了，谁能回答刚才老师提出的问题？你能给这段故事用一个成语起个名字吗？螳螂以蝉作为自己的食物，黄雀以螳螂作为自己的食物，那么他们之间有什么关系呢？（板书：蝉螳螂黄雀）科学上，规定了用箭头来表示这种吃与被吃的关系。箭头要指向吃者。（统一用“→”表示“谁被谁吃”的关系）

?设计意图：通过动画片，为学生创设了生动、有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣】

（2）那蝉又吃什么呢？（完善板书）这样我们的食物关系就完整了，就像这些动植物一样，自然界中的生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为“食物链”。（板书：食物链）

（3）在大自然中有许多的食物链，像这样的例子你还能说出几个吗？看来同学们的生活经验不是很丰富，大家还需要多用心观察生活。

?设计意图：教师设问，让学生分组进行研讨、交流，充分体现小组探究性学习的教学方法】

（4）这次，老师请来了3位生物朋友来到了我们的课堂上（浆果、田鼠、猫头鹰），咱们来看看他们分别是谁？请小组同学合作找到他们在食物链中的位置。（小组讨论1分钟、生汇报）

?设计意图：教师设问，让学生分组进行研讨、交流，实践充分体现学生主体地位的新型教学方式，可以突破教学难点。】

（5）我们来观察一下这几组食物链，它们有什么相同或者相似的地方？这几条食物链是从什么开始到什么结束的？学生讨论1-2分钟。

（6）（食物链的源头都是植物，终点都是凶猛的食肉动物）在每条食物链里，植物充当什么角色，我们同学能给它们起个名字吗？科学家把像绿色植物这样自己制造食物的生物命名为生产者。（课件出示）那么凶猛的食肉动物呢？咱们也来给它起个名字！科学家把像动物这样以其他生物为食的生物叫做消费者。但是，植物的养料又从哪里来的呢？（生答：阳光、水分、空气等）除了大家介绍的这些无生命物质，老师还要给大家介绍一个在植物养料供给上的重要角色，它就是分解者。（媒体介绍什么是分解者）分解者不仅分解小动物的粪便，还分解一些动植物的残骸，把它们分解为植物可以吸收的养料。哪些生物可以充当分解者呢？同学们了解地真多，比如说：蘑菇、蚯蚓、细菌、屎壳郎等等它们都是分解者。但是，我们在食物链中并不能发现它们。因为他们无“捕食”行为，也没有“被捕食”行为，所以不写进食物链。

?设计意图：学生分组讨论，然后总结出生产者、消费者、分解者定义】

3．合作探究，理解新知

（1）（课件出示图片）咱们大家一起来看一下，下面这些生物之中，哪些是生产者？（生答）哪些是消费者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先请一名同学说说都有哪些植物？（1名同学发言）

（2）在清楚了生产者、消费者、分解者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？老师给大家带来了几种生物，（鹰、青草、蛇、鸟、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐狸）请一名同学说说它们都是什么？请小组同学合作在记录单上画、写食物链。比一比，哪组画地多。

汇报：很好，其他小组有不同意见吗？

同学画出了这么多的食物链，老师课前也画好了，同学想看吗？

?设计意图：本环节意在开阔学生视野、培养学生自主学习的能力和获取有效信息的能力，让学生在自主学习中发现新知，明确难点，利用多媒体信息技术的优势，给学生营造亲自动手找出多条食物链的情景，使学生在亲自动手“寻找”的过程中，把知识转化为方法，把方法转化为实践能力。】

4．拓展延伸，布置作业

（1）观察这些连接在一起的食物链，你发现了什么？这些交叉的食物链构成了什么形状呢？科学家给它取个形象的名字，叫做食物网。特别注意一下老鼠和鸟，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物？也就是说，同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。

（2）说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？如何维护生态平衡，下节课我们来继续学习。

（3）人类与大自然也通过食物链和更复杂的一些食物网而相互联系，如果，在这张图上我们再增加人，你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课后去完成好吗？

5．板书设计

食物链

树叶→蝉→螳螂→黄??

（学生举例）

浆果→田鼠→猫头鹰

科学教案模板篇7

活动目标：

1、能够大胆尝试使用各种辅助材料，让板不倒下去。

2、乐于与他人合作。

3、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

活动准备：

大泡沫板4块、材料超市中的各种物品，如：钩子、绳子、夹子、白胶、木砖、大积木块、剪刀、玻璃胶等等。

活动过程：

一、引出主题：

t：我们的板经常在用的时候要滑下来，请你们来帮助我！

二、幼儿假设：

1、t：有什么好方法让我们不往下滑呢？

……

2、幼儿分组把假设的内容记录下来。

三、幼儿探索，解决问题：

幼儿尝试各种让板不倒下来的方法

教师了解孩子们实验的真实情况，并帮助孩子澄清自己的认识。

t：“你们的用的.是什么方法，结果怎样？”

四、分享交流

t：“刚刚你们用了哪些不同的方法让板不倒下来？”

t：“为什么他们用了相同的方法，一个成功了，另一个没有成功呢？”

教学反思：

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

科学教案模板篇8

活动目标：

1.引发幼儿的问题意识，能大胆的提问。

2.引导幼儿想办法寻找途径收集信息资料，积累经验。

活动准备：

电脑5台，录音机、图书、记录夹、vcd等。

活动过程：

一、组织幼儿回忆昆虫的有关知识

多媒体课件演示，引出活动

1、看图说说：它是谁?

2、为什么说它是昆虫家族的成员?

二、引发幼儿质疑

师：对蚂蚁你们还有什么疑问?

幼儿举手质疑，教师记录幼儿的问题。(教师要及时有效地对幼儿的问题予以肯定，激发幼儿提问的兴趣，提高幼儿的提问质量)

三、引导幼儿解决

师：那么那么多的问题，我们如何去解决呢?(引发幼儿思考解决问题的途径，对于幼儿的回答教师始终保持欣赏、接纳、尊重，以激发幼儿活动积极性。)

四、自由寻求信息

1、幼儿自由选择自己喜欢的方式进行资料搜集和积累，寻求问题的答案，(电脑课件、录音机、图书查找、询问别人、vcd等)

2、教师随机进行及时辅导，帮助幼儿掌握新的信息，解决知识问题。

五：延伸活动：

个别幼儿交流搜集到的信息。

1、图书展示介绍。

2、运用多媒体技术的优势，实行重放功能，共同学习。

3、展示记录表，了解介绍搜集情况

4、录音欣赏

六、引发再学习的愿望。

教师：蚂蚁王国的趣事说也说不完，还有好多的答案信息，我们等一下再作介绍。

说课

活动的价值：

一、通过活动，激发孩子亲近自然，亲近动物的情感。

随着儿童身心的发展，儿童对周围环境充满着好奇，他们总是不停地看、听、摸、动。尤其是儿童生活周围的小动物，对儿童有着强烈地吸引力。小蚂蚁就生活在儿童身边，儿童经常能看到，但到底小蚂蚁长得是怎么样的，它爬来爬去在干什么?孩子很想弄个明白，通过“有趣的蚂蚁”这个活动，使孩子们的好奇心得到了满足。在思考、讨论、观察小蚂蚁的过程中，孩子会随着对小蚂蚁的认识、逐步加深了解。同时，使孩子的亲近动物，喜爱动物的情感也自然地流露了出来。

二、在活动中培养孩子探究的兴趣。

在以往的活动所不同的是，在这个活动中，教师更加注重调动幼儿自己学习的能力，注重孩子对蚂蚁观察、了解、亲近的过程，重视孩子自己提出一些问题，通过观察、思考请求别人的帮助来解决问题，而不是强调灌输式地把知识一股脑地塞给孩子，完全不顾孩子的需要。因此，教育环节是一个大框框，而不是一个一个的细节，教师在参与孩子共同观察，讨论过程中，积极促使孩子与孩子，孩子与多媒体课件、环境中的人和事(同伴的协商、向老师求助)等的相互作用，从而促进幼儿尽可能的发展。在这一过程中，教师积极接纳儿童的观点，并且能接纳不同的观点，认同儿童的认知，积极运用激发、引导、鼓励的方法，使孩子的思维更活跃，学习积极性更高。

三、尝试确立“过程性目标”。

以往的常识活动一般定位是结果性目标。如“知道”，“了解”，“掌握等”。本次活动属于过程性目标。预先只是由宽泛的目标引导，通过活动过程本身展开，注重儿童经历思维和体验的过程。虽然也有看看，讲讲外形特征，但知识点的落实只是常识活动的载体、手段，而不是目的。主要目的`是激起儿童对蚂蚁有一种关注，亲近的兴趣，有探究的欲望，有大胆地、无拘束地提出问题的积极态度，体现了现代教育的价值观，追求为其终身发展奠定可持续发展的基础。把教学活动看作是激发学习的过程，是一种持续的生活体验。

当今，在教育中存在着一个很大的问题：即在观念上强调“注重过程”，在评价时强调结果，用预定的知识、技能的目标达成度来衡量教育的成效，使得教师处于“两难”境地，这也许与教育目标中知识、能力、态度等价值取向有关，本活动为尝试“过程性目标”的教学作了积极的探索。

孩子的经验：

动物与人类有着极多的相似性，因而他对孩子们来说是可亲可爱的，值得信赖的朋友和玩伴。孩子们的生活中离不开动物：手里的玩具、床头的毛毛熊、墙上的皮卡丘、书本里的动物朋友、电视里的动物明星等等，动物可以这样说：他与孩子们的生活息息相关，使孩子们游戏、学习、生活中不可或缺的。

当我们的主体正在由温变得火热时，孩子们对动物的尾巴、动物的眼睛、胎生动与蛋生动物、什么是昆虫?昆虫的种类等等逐渐延伸，孩子们的兴趣也在活动中时高时弱。平日里孩子们的话题都与动物有关：昨天我看了“黑猫警长”;我奶奶家养了一只小猫;我的叔叔家有一直很大的狗。。。。。。孩子们对动物是在是太感兴趣了，一回到家就缠着妈妈江动物故事，有的小朋友还带来了动物园游玩的照片、录像，有的小朋友还讲述了自己与动物朋友的的故事。。。。。。

一次的午休时间，孩子们在户外自由玩耍，忽然褚胜贵大声叫喊：“快来呀，我抓到了一只蚂蚁!”他的叫声吸引了好多的诱饵，大家一窝蜂的朝他这儿跑过来，都想一睹蚂蚁的风采，结果，等大家到时，蚂蚁却溜走了。于是，大家展开了蚂蚁搜索行动，忙活了一阵子，却不见蚂蚁的踪影。接下来的空暇时间，孩子们对蚂蚁议论不休。

大班的孩子各方面的能力都有了较大的进步。他们好问好答，勇敢果断，有了一定的表征、表达、表现能力，因而为我的这一次活动打下了伏笔。

孩子的发展：

不论何种活动，我都坚持“幼儿当前喜欢的，即时反应的活动优先。”

在本次活动中教学过程所采用的教学策略是与教育目标相吻合的注重活动过程。幼儿喜欢的内容多讲，幼儿感兴趣的活动优先。教师能以关怀、接纳、尊重的态度倾听幼儿的表述，理解幼儿的想法与感受，鼓励幼儿充分大胆地提问。较好地处理好预设型的活动与儿童生成型活动之间的关系。既有教师预先确定目标和计划，又能及时发现儿童的需要，善于发现幼儿喜欢的，感兴趣的事物和偶发性事情所隐含的教育价值。把握教育时机，及时调整活动计划和教育行为。充分估计儿童自发生成的内容，准备的材料比实际教学使用的材料多得多。

活动在平等和谐的氛围中进行，能使孩子们毫无约束的尽情发挥自己的所长，大胆的提问、质疑，自由自在的学习、收集资料，扩大自己的眼界、知识面，获取自己所需的内容。通过教师的开放式提问，使幼儿找到适合自己的收集资料的办法和途径。孩子们的提问意识增强了，记录表征的手段多了，获取知识的途径丰富了，能大胆的提问质疑了，敢于表现、表达。

课程化环境的创设：

一、课程环境化，环境课程化

在我们的教室里，昆虫的照片、动物的图书、立体的动物像、动物的照片、动物的音乐、律动、儿歌、vcd，无时不在影响感染着孩子们。

二、多种教学手段、材料的配备，使幼儿更主动、更积极。

1、幼儿思维离不开具体的事物形象，具有具体形象的特点，多媒体教学声形并茂，生动形象，色彩鲜明，以动化式直观形象生动地显示在幼儿面前，将抽象变为生动，将静态变为动态，使幼儿有身临其境的感受，从而产生了浓厚的学习兴趣。

“蚂蚁”这个活动内容，借助多媒体教学技术，使孩子的观察得到了在普通条件下无法观察到的过程与现象。多媒体技术还可以根据教学需要，把教学内容在大和小、远和近、快与慢、整体与局部、外观与内涵之间相互转化，有利于细致观察，还可以多次使用，创造了最优的学习情景，使幼儿增加了情绪体验，接受感染。同时使幼儿的自主性、积极性、创造性得到充分的发挥。

2、录音机的使用为幼儿的自主学习又打开了一扇窗户。孩子们在偶像金龟子的讲述中聆听了蚂蚁的知识故事：蚂蚁和蚱蜢、蚂蚁为什么排队走路、凶残的军蚁，也为一些内向的幼儿提供了适合他们学习的途径，在幽静的环境中，静静的得到知识的熏陶。

3、图书角的创设，为幼儿的自主阅读查阅资料提供了一个宽阔的空间，孩子们可以在老师的提示下阅读查找资料，也可以通过自己的努力寻找答案，还可以请求成人的帮助，从而积累经验知识。

4、记录板、笔的提供，为幼儿打开了又一寻求知识的通道。“小记者”的称谓让幼儿有一种成功感和自豪感，促使幼儿大胆的在与人交往的过程中寻求知识，帮助自己拓宽思路，积累知识点。

三、借助听课老师、幼儿园内的其他人，达到人力资源的共享，也为幼儿的发展提供了有利的帮助。

问题与调整措施：

在关注幼儿发展的同时，我觉得应及时有效的回应幼儿的发现发展。虽然在活动中我有表扬，有回应，但还存在着一些不确定性。

针对幼儿的问题，我准备的资料还有些不足，但在第二天的活动中通过孩子们回家的收集和成人的协助，以及我在电脑中搜索得到了弥补。孩子们的你问我答活动非常热，有好多的孩子在活动中提问解答的能力有了飞跃。

从这件事中，我发现，其实孩子真是你的老师，是未来的建设者，他们的能量是不可估计的。而问题是启发幼儿探究、学习的起点，为此我在活动室中专辟了一角问题角，专门记录幼儿的提问，好让大家在提问质疑中求得发展。

科学教案模板精选8篇相关文章：

★ 幼儿园小班科学活动教案优质8篇

★ 大班糖科学教案优质8篇

★ 科学小班水的教案反思8篇