教师在撰写教案时，往往会考虑到课程内容的系统性与连贯性，教案的有效实施能够提高学生的学习效率和成就感，好老师范文网小编今天就为您带来了山里的孩子教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
山里的孩子教案篇1
教学目标：
引导学生感受和体验曲调欢快流畅、歌词质朴、具有浓郁的民歌风、赞美家乡的儿童抒情歌曲，真切运用热爱家乡的真挚情感，唱好《山里的孩子心爱山》，以火热的激情、甜美的歌声，自豪地唱出对家乡的热爱、歌颂家乡美。
教学重点：通过歌曲学习，激发学生对家乡，对祖国的热爱之情。
教学难点：注意一字多音与切分音的唱法。
教学过程：
一、激趣导入：
二、寓教于乐：（学唱词曲﹑在旋律中感知美）
1、听范唱：
大家喜欢自己的家乡吗？
在美丽的山村里也生活着一群幸福的山里娃，他们正在用歌声赞美自己的家乡呢，我们一起来听一听这首具有浓郁民歌风格的歌曲《山里的孩子心爱山》
这首歌曲的旋律给了你什么样的感受呢？听完之后你的心情怎么样？请同学们带着问题边听边想？（学生随范唱小声哼鸣，听后回答问题）
2、再次聆听范唱：
接下来我们再来欣赏这首歌曲，想一想为什么山里的孩子心爱山呢？小声随音乐哼唱在歌词里寻找一下答案（播放歌曲）
3、哼唱歌曲旋律：
随琴小声用“啦”模唱歌曲旋律，大家感受到了旋律的欢快﹑流畅了吗？
4、下面我们再来看看歌词吧！
山村里山上有开不尽的花，有香喷喷的泉水，山下有香甜的果子挂满了枝头。这么美的歌词我们应该怎样去朗读呢？（有感情地朗读一遍歌词）
5、同学们读得真有感情，你们想唱唱歌词吗？（学生听琴模唱歌曲）
6、刚才在学习的过程中有哪些地方不好唱、自己解决不了？
（正是这些一字多音、装饰音突出了民歌的风格特点）师生共同纠正。
7、第三次聆听范唱（播放）有感情演唱
我们感受了旋律的欢快，歌词的优美。大家想一想这首歌曲演唱的时候应该带着什么样的感情最合适呢？下面请大家带着自豪﹑赞美家乡的感情跟着范唱来演唱一次吧！（播放范唱音乐）
从大家的歌声中我感受到了自豪的喜悦之情，非常棒，给自己鼓鼓掌吧！
三、创造表现：自由表达、在情感中升华美。
通过刚才的学习和表演，大家深切地感受到了山里的孩子们对家乡的热爱。那么我们能不能用我们学过的不同的'歌曲演唱形式更好的表现对山村的热爱，对山村美景的赞颂呢？
四、完美结课。
教学反思：
?山里的孩子心爱山》歌曲以朴实无华的语言描绘了山里清澈的泉水、丰硕的果实、肥沃的田野，抒发了山里的孩子心爱山的自豪情感，刻画了山里的孩子热爱劳动，立志将山乡建设得更美的决心。这首歌曲当下非常适合对学生进行教育。教学中，我启发学生反复朗读歌词，体会歌曲含义，然后再学唱，教育学生要象大山那样心胸博大、沉稳宽宏，激发学生对大山的向往。并结合灾区讲解四川的地理概况，山区受灾情况以及重建家园的任务。学生听后情不自禁地认真学唱此歌。这几节课正好都是学习跟大山有关系的歌曲和乐曲，正好和当前的国家形式相结合，那么通过师生互动教学以及现实生活中情景，让学生感受到作品的不同风格以及不同的表现方式，领略了大山的风采，了解了大山里的生活，感受到了大自然的博大与美好。也让学生感受我们祖国人民，尤其四川人民的坚强和众志成城的信心、力量。
山里的孩子教案篇2
教学目标 ：
学习生字新词，感知全文；学习课文第一和第二（三）小节；通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处，体会山里的孩子对大山的热爱，对家乡的热爱。
重点：通过朗读激发学生的情感体验。
难点：在体悟的基础上，拓展想象。
教学过程 ：
一、创设情境，导入 课题，初步感知课文：
师：仔细看看，在你眼前出现了什么？（课件演示）看到了什么？看到这一座座连绵不断的大山，你想说写什么？（指名说）那么生活在大山里的孩子又是怎样的，想知道吗？那今天我们全班就到山里去认识认识山里的孩子。（读题）
[设计意图：通过视觉感受，激发学生学习兴趣和情感，使学生主动地走入课堂。]
师：打开书本自己先去读读，努力把课文读正确，读通顺。
二、读准生字词、说说印象：
1、检查生字词语（自由读--开火车--齐读）
2、师：看到了山里的孩子，他们给留下了那些印象：
根据学生回答，课件出示：
山里的孩子，像大山一样结实，健壮。
山里的孩子，像大山一样热情好客。
山里的孩子，像大山一样充满幻想。
把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。
师：是啊！山里的孩子留给我们这么多不同的印象，你能用一句话把山里的孩子留给你的印象都说进去吗？
出示：a、山里的孩子，像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。
b、山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情、好客，充满幻想。
[设计意图：结合课文的内容进行训练，为后面知识的掌握起到铺垫作用，同时也落实了文后的练习，而且从山里孩子的性格特点入手，能够很自然地展开教学。]
过渡：大山无穷的魅力，造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的？（第1小节）
三、在教师的引导中学习体会山里的孩子结实、健壮：
1、师：那就快速地默读第一小节，找找这小节是围绕哪句话来写的，用你喜欢的记号划出来。
（指名说，教师板书：结实、健壮）
师：什么是结实、健壮呀？
2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢？请你用喜欢的方式好好地读一读，找一找，找到了读给你的同桌听听，说说你的感受。
（学生自学，教师巡查）
3、交流反馈，结合朗读：
随机学习：
句一：他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。（板书：爬登采拾）
师：从这句话中你感受到些什么？（指名回答）
朗读指导：其实啊他们会做的事可多着呢，这对他们来说是多么轻松、快活的事啊！谁有信心把它读好？（指名读--齐读）（注意顿号和轻快的语气）
句二：他们喜欢每一朵野花，熟悉每一种鸟叫。
师：从这话可以读出些什么？
句三：满山遍野都有他们的脚印，在山冈，在竹林，在小溪，在草丛
满山遍野是什么意思？（到处）从哪些地方可以看出？（在在在在）（出示投影）
除了这些地方还会有哪里呢？（指名说）
他们会在这些地方干什么呢？（指名说）
结合朗读：山里的孩子是多么勤劳快活啊！谁来试着读读。（指名读--齐读）
句三：沉甸甸的一捆柴，满盈盈的一担水，挑在他们的肩上，却显得那样轻松。（课件演示）
师：从这句话你能感受到些什么？（从中理解沉甸甸、满盈盈的意思。）（结合投影）
结合朗读体会山里的孩子结实、健壮。
4、集体有感情得朗读第一小节。
5、集体合作背诵第一小节。
师：同学们真会读书，从字里行间，读懂了山里的孩子像大山一样勤劳，像大山一样健壮，像大山一样结实，不知不觉中我们已经喜欢上大山，喜欢上了山里的孩子。那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里。
[设计意图：以学生为主体，在教师的引导中，通过朗读体会山里的孩子的结实、健壮、勤劳和他们对大山的热爱。]
6、小结：学了课文的第1小节，有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的？（总--分）这样的段落是我们这个单元学习的重点，大家会议以下，大家回忆一下，刚才我没是怎样把这段话学懂的.？（指名说）师：学习这样的段落，我们可以先把总起句找出来，再看看哪些句子是围绕着它，具体写的。
过渡：其实，像第1小节这样结构的段落，课文中还有，你找找看，能找到吗？（第2、3小节）我们也可以用刚才的方法把它学好，刚才是老师和大家一块儿学的，这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜欢第几小节？那我们商量一下。（学生选择自学小节）
[设计意图：归纳得出学习方法，落实单元重点，让学生根据自己的喜好选择学习的内容，并按一定的方法进行自主学习，充分保证了学生的主体地位。]
四、四人小组合作选择学习第2或第3小节：
（学生讨论，教师巡视）
[设计意图：是学生在合作、探究中学习体会课文内容，享受学习的乐趣。]
第二小节：
找出总起句；师：哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样热情好客。）（板书：充满幻想）
师：从哪里看出他们是热情好客的？（出示课件）
句一：他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人，热情地为来自国内外的朋友当向导。（板书：当向导）（出示投影）
结合朗读+表演（向导是干什么的？谁来试着大山里的孩子当当向导。）
句二、三：累了，他们请你歇歇脚。渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。（板书：累了渴了）
读了这句你有什么感想？为什么会这么甜呢？（朗读）
朗读+表演+体会
[设计意图；在朗读中感悟，拓宽想象，并通过表演，升华情感。]
第三小节：
找出总起句：师：这个小节中，哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样充满幻想。）（板书：充满幻想）
师：他们充满这着哪些幻想呢？
（根据学生回答板书：让让让让让）（出示投影）
师：假如这些愿望都实现了，大山会变成什么样的呢？（指名说说，出示课件）
（结合朗读，读出美好，读出希望）
师：山里的孩子幻想真多啊！山里的孩子有这么多的幻想，那是因为他们热爱大山，热爱自己的家乡，我们也热爱自己的家乡，那么你有写什么幻想呢？（指名说）那么对祖国呢？对世界呢？让我们也仿照课文的样子，用总分的形式来说说我们的幻想，开头可以试着用我们城里的孩子也充满幻想？（自由说：可以说给你的同做听，也可以过来说给我听--指名说）
[设计意图：激发情感，拓展想象，落实单元学习重点。]
五、总结：
师：在短短的四十分钟里，我们已经走进了大山，融入了山里孩子的生活，，看到了他们是那样结实、健壮，也看到了他们是那样的充满幻想，但别忘了我们在这节可上遇到的生字。
六、学习生字：
师：看谁在最短的时间里记牢得最多，难记的地方提出来。（指名说）
师：把你认为难记的字试着在生字表里写一个。
山里的孩子教案篇3
（一）教学目标
1、能读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。
2、指导有感情地朗读课文，进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。
3、复习巩固字词，理解“向导”、“热情好客”、“充满”等词意。
（二）教学重难点：
重点：读懂用总分方法写的一段话。
难点：读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的
（三）课前准备：录象、录音
（四）教学过程
1、读读第1段，说说学习这一段的方法。
2、学习第2段。
（1）初读感知，这段话用什么方法写？
课文第２段是用（ ）方法写的。总起句是（ ），中心词是（ ），分述部分是第（ ）句，从（ ）、（ ）、（ ）三方面写具体。
（2）自学这一段，完成填空题。
（3）反馈、校对。
（4）比较句子，进一步体会山里孩子的热情。
①他们迎接进山的客人。
他们笑眯眯地欢迎每一位客人，为客人当向导。
②渴了，他们递上一碗茶。
渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉。像露水，一直甜到心窝里。
比一比，说一说哪一句更能看出山里孩子的热情好客；抓住带点词体会。然后指导读好这句话。
（5）感情地朗读这一段，说说这段写什么。
3、学习第3段。
（1）按第2段的填空题，自学这一段。
（2）校对答案，辅导难点。
估计学生对这一段的第2句话的意思难以概括，可引导学生读句子思考：“果树结果、鲜花开放、小草翠绿、小溪欢跳”这是一个怎样的'环境？用这段话中的一个词概括。（舒适）所以这句话的意思就是说他们想为家乡人们创造一个永远舒适、美好的环境，用满怀激情的语调读出山里孩子满怀希望、蛮有信心的样子来。
（3）有感情地朗读分述部分。
（4）山里的孩子幻想真多啊！文中哪个词说明了这一点？（充满）想想，他们还会幻想什么？
（5）小结：要是山里孩子的这些幻想都实现的话，山村将变得更加美好。他们是多少热爱自己的家乡，多么有理想啊！
（6）齐读。说说这一段写什么。
4、学习第4段。
（1）结合板书，复述前三段内容。
（2）山里孩子为什么会有这样的性格呢？读第4段，这句话把大山比作什么？从哪儿看出？
（3）小结：是大山养育了他们，他们呼吸大山里的新鲜的空气，喝大山里的水长大，是大山培养了他们那样的胸杯，那样的气魄。
（4）带着山里的孩子对大山的热爱之情读这句话。
（5）以“山里的孩子在大山的怀抱里成长”为总起句看板书复述全文。
5、学生.总结。
这节课你有什么收获？
板书：
热情好 客当向导、歇歇脚、递上一碗茶
山里的孩子 充满幻想 让……让……让……让……
山里的孩子教案篇4
一、听写
听写词语：结实健壮热情好客充满幻想
二、学习课文第一段
1、找出三个听写词语在课文中的句子。
2、读这三个句子，这三句分别在每一小节中是什么句？（师提出：学习总起句是这节课的学习重点）
3、这三句话能否变成一句话。
4、读到这三句句子，你有什么问题吗？
（学生提出的问题大概有：山里的孩子长得怎样结实？山里的孩子怎样热情？山里的孩子有哪些幻想？）
5、师：这节课我们就围绕这些问题来学习课文，我们先来解决第一个问题：从哪里看出山里的孩子结实健壮？朗读课文，小组讨论。
6、学生回答：从哪里看出山里的孩子结实健壮？
7、用“山里的孩子在什么地方干什么”说话。
8、读到这里，你有什么想法？（如：想当山里的孩子……）
9、师：用这样的想法读读这一小节，指名读，评价。
10、还从哪里看出山里的孩子结实健壮？
（熟悉每一种鸟叫……喜欢每一朵野花）
播放鸟鸣声，问：你们知道这是什么鸟叫声？
师：你们不知道，老师也不知道，可是山里的孩子却知道，说明……
朗读这句话，评议。
三、学习课文第二段
1、带着第二段中的问题，朗读课文。
2、山里的孩子怎样热情招待客人？
3、谁能代表山里的孩子给大家说一句欢迎词呢？
4、还从哪里可以看出山里的孩子热情？（歇歇脚）
5、谁能代表山里的.孩子叫大家歇歇脚？
6、不从哪里看出山里的孩子热情？（递凉茶）
7、这几句话，你喜欢哪一句？为什么？
凉茶为什么甜到心窝里？这句话美吗，谁能读出来，背下来？
8、齐读第二段。
四、学习第三段
1、带着“山里的孩子有多少幻想？”这个问题自由读第三段，小组讨论。
2、学生回答上述问题。
3、如果四季结果会怎么样呢？如果天天开满鲜花又会怎样呢？
如果小草永远翠绿又会怎样呢？小溪永远欢跳又将是怎样的呢？大山里的动物住上自己的家又将是怎样呢？
4、你们有自己的幻想吗？用下面的句式说说，
（1）我也像山里的孩子充满幻想，我想像着（）
（2）我也像山里的孩子充满幻想，我想象着让（），让（）。
5、山里的孩子这些美好的幻想都是给谁的？如果这些幻想实现，大山将会怎样？山里的孩子为什么把这些幻想给大山呢？
五、学习第四段
1、读这一段。
2、读了这段，你觉得大山像孩子们什么？
所以说山里的孩子在大山的怀抱里成长。
六、师生朗读全文（师读总起句）
学生选择一段背诵。
山里的孩子教案篇5
教学目标
1、联系生活实际，与山里的孩子建立情感，激发学生对山里孩子的喜爱之情。
2、认识总分段式，能圈词体会分述部分是如何把总起部分写具体的。
3、运用多种形式朗读课文，尝试背诵好词佳段。
教学重点、难点
重点：认识总分段式，体会语言文字，进行朗读训练。
难点：调动学生的感性认识，引导学生入情入境。
教学过程设计
一、歌曲导入，谈话揭题
1、听歌。让我们用美妙的歌声进入今天的学习殿堂，好吗？指名一生唱《山里的孩子》
2、谈感受。从他的歌声中，你感受到了什么？在你的印象中，山里的孩子是怎样的'？
3、揭题。8、《山里的孩子》
4、渲染氛围，进入情境。教师配乐引导：郁郁葱葱的山林，翠玉般的竹林，各种各样的野花，加上潺潺的流水声，大山以它无穷的魅力造就了山里孩子像大山一样的性格，今天这节课让我们一起走进大山、走进山里的孩子，好吗？
二、初读课文，了解课文大意。
1、分段范读，你觉得哪些句子最能概括山里孩子的特点，用“——”划出来。
2、朗读划出来的3个句子，进行句式训练：把3句话合并成1句话。
3、了解写作结构：这3句话分别在每一段的什么位置？请自由选择一段读一读，说说你发现了什么？
自由练读第1、2段。
学习第一段，感受山里孩子的“结实、健壮”。
师生合作朗读。师读总起句，生读分述部分。
你认为怎样的孩子才是结实、健壮的？比如我们班的谁？
圈词体会“结实、健壮”
根据学生的反馈，教师随机进行语言文字训练：他们的脚印在山冈、在竹林，还会在哪里？他们在山冈、在溪边会干什么？
联系实际进行体验：沉甸甸的一捆柴挑在肩上会有什么感觉？挑上满盈盈的一 担水，走起路来会怎样？
把自己感受到的用朗读表现出来。学有余力的小朋友可以尝试背诵。
学习第二段，感受山里孩子的“热情 好客”。
齐读总起句，抓住重点词。
小组合作学习：将第二段读流利，说说你们小队是从哪些词语、句子中感受到山里孩子的热情好客的？
集体反馈：体验“笑眯眯”笑一笑。转换语言：“累了、渴了”会怎样说？想象：假如来大山做客的是一位大肚子的孕妇，你们会怎样招待她？如果是一位老奶奶呢？
用朗读表现自己的体验感受。
小结，启发谈话
山里的孩子给你留下了什么印象？如果有这样的一位孩子来到我们中间，你最想干什么？
再听歌曲《山里的孩子》。
山里的孩子教案篇6
教材简析：
课文描绘了山里的孩子在大山的怀抱里形成的结实健壮、热情好客、充满幻想的性格特点，表达了作者热爱山乡，热爱山里孩子的思想感情。全文共4个自然段，前3段结构相似都是总分段，第4段是全文的总结句。其中第2段是课文的重点段，它是非常典型的总分段式，是落实单元训练重点的很好材料。
教学目标: 1、知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。
2、能有感情地朗读课文，培养热爱家乡，热爱山里孩子的思想感情。
教学重点：读懂总分段。
教学难点：展开合理的想象，用总分方法谈谈自己的愿望。
教学方法：个别、分组、尝试、鼓励、游戏。
教学组织形式、意图：
文章有3个自然段，分成3组是为了教学的需要。
学情分析：总分段式学生并非初次接触，但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳，所以应引导学生经过有效的讨论来解决问题。
教学准备：投影、合作学习提纲。
第一课时
教学目标
1、 学会本课生字新词，并理解词语意思。
2、 了解课文1、2段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。
3、 培养热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。
教学重难点
重点：在老师的指导下读懂总起分述的一段话。
难点：第一自然段总起分述的关系不很明显。
教学过程
一、 观察图画，揭示课题：
1、 今天老师给大家带来一幅画，仔细观察，说说图上画的是什么地方，什么人在干什么。
2、 是呀，山里的孩子可真爱劳动，这节课就学习课文；山里的孩子（揭题齐读）
3、 读了课题，你们想知道什么？
二、 自学课文要求。
1、读读通课文，读准字音。
2、标标出课文共有几个自然段。
3、想想想山里的孩子是怎么样的。
4、问提几个不懂的问题。
三、 检查自学效果。
1、 提出不懂的地方。
2、 小黑板出示生字新词（指名认读同桌互读）
3、 选自己最喜欢的段落读一读。读后学生评议。
4、 说说山里的孩子是怎么样的。
四、 讲授新课。
1、 先学第一自然段。找到结实健壮的'这句话划下来，齐读。
健壮是什么意思？
2、山里的孩子身体长得结实、健康、强壮，这是为什么呢？读读第一自然段，认真想一想，轻声说一说。
3、讨论2~4句：
（1） 句式：因为所以或是因为回并板书：爬登采拾
（2） 听老师读第三句，说说漏读了哪几个词（每一朵、每一种），为什么不能漏？
（3） 满山遍野是什么意思？联系上下问，说说哪些地方有他们的脚印。这儿的省略号表示什么？
（4） 他们在这些地干什么呢？说一说：
满山遍野都有他们的脚印，他们在山冈（ ），在竹林（ ），在小溪（ ），在草丛（ ），在（ ）（ ）
（5）他们到过这么多地方，干过这么多事情，怪不得长得这么结实健壮。读时要稍有力些，不但要读得精神饱满，同时还要读出热爱山乡之情。
（自由读指读评议师生读）
４、小结：这段话，先总写山里孩子是结实健壮的，这叫总起句。然后分三方面具体描写，这叫分述句。像这种写法，叫先总起后分述。刚刚我们是用读、找、想、说的方法学懂的。
下面我们用同样方法学懂第二自然段。
5、默读第二自然段，找出总起句划下来。
6、课文有是从哪写方面来写他们的热情好客，请同学门读读第二自然段，想好后同桌先互相说一说。
7、全班集体交流、讨论：
（1） 他们的热情好客表现在哪里？（抓主要词语：笑眯眯欢迎每一为当向导请歇歇脚递上）
多热情的山里孩子，该用这怎样的语气读。
（2） 想象一下，客人来了，他们会对客人怎么说，怎么做。（用自己的话说）
（3） 出示句子，自由读，你能说出好在哪里？
渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。
是呀，喝上着甘甜、清凉的茶，客人们多舒服，多高兴呀！用这样的语气读读。
8、这段话也是用先（ ）后（ ）的方法写的，我们也是用读、找、想、说的方法学懂的。
五、总结：
1、读1、2自然段。
2、 说说你学懂了什么？
六、 作业：
抄写生字（自己认为较难的多抄写几遍）
板书设计：
爬 登 采 拾 读
结实健壮 喜欢 熟悉
满山遍野 找
山里的孩子 笑迎 当向导
热情好客 请你 歇歇脚 想
递上 清凉茶
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