心得体会是我们在成功中的秘诀，能够帮助我们不断追求卓越，心得体会是一个宝贵的财富，让我们在人生的道路上越走越稳健，下面是好老师范文网小编为您分享的廉课堂心得7篇，感谢您的参阅。
廉课堂心得篇1
都说：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”课堂提问是课堂教学的重要环节，如何提问也是有很大学问的。最近我学习了《教师课堂提问艺术与技巧》，从中获益匪浅。
教学既是一门科学又是一门艺术，课堂教学中的提问环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
从教几年，听课些许，逐渐发现，一堂好课，必是人人称赞的精彩课堂。若欲将课上好，除了老师调控课堂的能力之外，设计好每个教学环节特别是提问环节是非常重要的。
曾有一位优秀老师的公开课给我留下了极其深刻的印象。听课之初，我只见到这位老师安安静静地坐在嘉宾席上，席下嘈杂的声音仿佛全都被屏蔽似得，丝毫没有让她产生一丝不适表情。听说这位老师是南方人，南北教学风格不同，我们这里的孩子们能让她正常发挥吗？不过我转念一想，要不人家是专家呢，肯定有什么独到之处，否则也不会请来呀！一切准备就绪，开始上课了。果然不出我所料，孩子们面对众多听课老师，紧张了，再加上这位授课专家与孩子们没有接触过，甫一开始，课堂气氛很是安静，真是静得连根针掉地上都能听得见。但是这位老师不慌不忙，几个简单的小提问就吸引了孩子们的注意力，慢慢地打开了孩子们的思维，使他们沉浸在了知识的.海洋中，而我也被深深吸引进去了。课后回顾她的课堂，教案设计的环环相扣，教师语言精炼、准确，极富语文特性，再加上她柔美的语音、和蔼亲切的教态表情，怎么能吸引不了孩子们？怎么会不使人深深陶醉其中呢？
曾经还听过一位资深专家的培训，她说她的课堂不仅仅是单凭课文讲授让孩子们领会知识，还要精心设计每节课的提问，问题由浅到深，有严肃有幽默，进而从心灵的更深处引导孩子们去体会语文文化。
一堂好课，就像一朵精致的花儿，花瓣的多少，花瓣的颜色，花瓣的形状全凭老师的设计和引导。尤其课堂提问不能随意，它的出现应该是恰到好处。课堂提问还应该讲究技巧和艺术性相结合，既能引发学生思考，还能间接传递知识，使整节课没有一处是在浪费时间。
兴趣是最好的老师！用精彩的提问抓住孩子们读书的“胃口”！我想当自己把美丽的花朵展开在孩子们面前，每一个人都一定会情不自禁嗅上几下的！
廉课堂心得篇2
王勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。
一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。
另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
①两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?
②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。
二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。
新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生员、程和身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
三、规范作业书写，培养学生学习兴趣和良好学习习惯。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
廉课堂心得篇3
古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久，小学科学教学反思。”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现我根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。
一、要充分认识科学教学反思的重要性
教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进教师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。
科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今天，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师必须更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师必须要及时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的发展。
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用，教学反思《小学科学教学反思》。因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的能力。
从上述看来“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此教师必须总结出自我成长的公式：成长＝经验+反思，要认识教学反思对于教师的重要性。
二、要认识科学教学反思的误区
虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教师的反思也是有必要的，在反思中教师不能进入以下误区：
（1）过分强调科学探究的学习方式。
科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑。比如说，科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。
（2）过分追求由学生的自主探究生成知识。
新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。
（3）过分重视学生探究能力的培养，忽视了科学概念的形成。
学生科学探究能力的培养与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依赖探究活动的，且探究活动与具体的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进行的。
廉课堂心得篇4
2013年10月12日至13日，我有幸到昆明理工大学新迎校区参加小学语文著名特级教师创新力课堂教学观摩活动。两天的培训，使我这样一个刚踏入讲台的新教师受益匪浅。宋运来老师的童漫作文，陈延军老师的示范课《落花生》以及讲座“谈减负背景下‘落地生根’的语文教学”，王崧舟老师的示范课《去年的树》以及讲座“语境视野下的语文教学”，魏星老师的示范课《作文课》以及支玉恒老师的讲座都深入浅出的讲解了小学语文的创新课堂。这样两天的培训，对于我这样的新教师而言是切实而有效的，它会为我的整个教学生涯起到奠基和导航的作用。
首先，宋老师的童漫作文示范课，整堂课结构紧凑、妙趣横生。宋老师内涵丰富，教学手段丰富，语言风趣幽默，，善于启发学生，循循善诱，逐步引导，设置问题精妙来引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和积极性。他还善于创设情境，各种形式的启发学生说，训练学生的语言表达能力和口语交际能力，以学生为主体，创设开放而有活力的语文课堂，真正做到了师生间的平等对话。宋老师的讲座，从习作目标、试卷编制，作文评价，教学内容和教学方向这五个方面来讲解了作文教学中应该注意的问题以及作文发展方向。儿童都喜欢“童漫作文”，因为他自身幽默的特质以及插图和文字的内涵都对儿童有深深的吸引力；作文教学就应该启发学生敢想、敢说、敢写；讲课一定要埋下伏笔，时刻设置悬念，激发学生的好奇心，学生才有兴趣，教学效果才会好。当你的课堂让学生产生期待时，你的课堂就是成功的课堂！
其次，陈老师的示范课《落花生》，在引导学生品词析句的过程中，循循善诱，善于抓住重点词语帮助学生理解课文意思，体会情感，讲读结合，穿插写作背景适时出示，让学生体会得更透、更深；语文，有时候说可以表示自己已经读懂了，有时候用读来表示也可；在“读—找—品—析—悟”的过程中，贯穿写作特色的解析，“词语也好，句子也罢，是有温度的，是有热情的。”语文学习的目的，在于培养学生的语文素养，内化学生的人格，“技能训练—文学素养—人格素养”，这是一个内化的过程，需要教师有渊博的知识和高深的学识素养，并在教学的过程中，将这些内在的东西，贯穿在课文的语言文字中，赋予文字生命力，那么课才能时上时新，语文课堂才会有活力，学生的语文素养才能有所提升。这就督促着自己要不断学习，努力让自己成为一个内涵丰富的人。
最后，王崧周老师的示范课《去年的树》淋漓尽致，感动了多少人。教师内涵丰富，知识渊博，善于启发学生，问题环环紧扣课文内容，很有新意，整体性强；个别读、全班齐读、分角色读，兼顾整体，调动全班同学的积极性；营造氛围，让学生身临其境，情景交融，读中感悟，悟中出情，善于让学生在比较中有所发现，培养学生的想象力和思维力；以故事的形式，娓娓道来，启发学生找出描写心情的词语，学生愿听、乐听。陈老师的讲座“语境视野下的语文教学”，从显性层次—以学习语用为取向来设计；柔性层次--在理解内容，体会情感的基础上，初步把握课文的文字风格；隐性层次--一个人丰富的，明锐的，细腻的情感体验，教师应该用自身的涵养来滋养孩子们的灵魂这三个层次来说明语文教学中语境的作用。越是浅显平淡的文字越南体会其情感，我们只有反复对比，才能通过显性的语言看到作者心中的声音。“渲烂之极归于平淡”。教师要善于将消极词汇转化为积极词汇，赋予词语形象化，具体化，可视化。出口成章，挥墨成文都说明语言最终的指向—运用。“运用就是王道”，语文要回家，语文的家是什么，语文的家在哪里？一切的一切都指向“运用”。“有根的语言，才能成为孩子自己的语言”，话语—情境—意义。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“课文无非是个例子，语文学习的目的不在于学习一篇又一篇的课文，而在于通过一定数量的语言，课文范例的学习获得一定的迁移能力，达到自能都书自能作文的水平，有这样扎实而有效的训练，语文教学的效益就能得到极大的提高。”作为新教师应始终以这一理论为指向标，改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力，将课堂延伸到课外，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，为学生终身喜爱读书打下良好的基础，重视将“语言”转化为“语用”，那么一个语文老师的作用也就真的体现出来了。
廉课堂心得篇5
看完一部经典作品以后，一定有不少感悟吧，不能光会看哦，写一篇观后感吧。为了让您不再为写观后感头疼，以下是小编收集整理的天宫课堂第二课完整版观后感，希望能够帮助到大家。
神秘的宇宙，人人都向往；皎洁的月亮，使人产生无限遐想。我也不例外，每当晚上月亮高挂天空，神秘的黑色笼罩天空，我就总想象着能到宇宙上，大开眼界。
啊！只听“咚”的一声，我来到了20年后的宇宙。哇！这里充满黑色，一颗颗闪烁耀眼的星球似乎在大片的黑色中飘移着。“欢迎你，来自中国的朋友，我叫拉多。让我来为你介绍吧。”我身旁不知怎的多了一位外星人。拉多指着地上的细沙说：“在这里呢，只要拾起一把地上的沙子，再在沙子上浇上几滴水，即刻就变成蛋糕了，不相信你可以试一试哦。”我还真有点半信半疑，马上试验起来。奇迹啊，简直比刘谦的魔术还要奇。我站在这里什么都没有干，一个蛋糕就无缘无故的到手了。
拉多又说：“看见那本购物书了吗？它可是无价之宝！今天你是客人，就为你展现一下他的奇特之处。”说着，拉多打开了购物书，点了一台电视机的图片，简直不敢想象，一台一模一样的电视机出现在眼前。真是有福呀，拉多将这本购物书送给了我，还外赠一套别墅。
拉多走了，我一个人回了屋，打开那本购物书，刚想多点一些家具和零食。突然，我感觉自己掉进了一个无底洞，人一直在向下掉。
啊！“你怎么回事啊，人睡着睡着就到地上去了。喂，喂！”我揉揉眼睛，“谁呀，烦死了。”估计是妈妈又推了我一把，我彻底醒了。“嘿，我怎么在这里呀？”“不然你还想在哪里呀？”妈妈故意用开玩笑的语气说。
哦，原来那只是个梦呀！不过，真希望那是真的。我相信，20十年以后，或者30年以后，等到科技发达了，这个愿望一定会实现的！
廉课堂心得篇6
开学初学校组织了我们全体教师听了四场关于高效课堂，在听了几位专家的讲解之后，作为一名教师我感受颇多。以下是我的一点体会：
（一）要提高课堂效率，首先要激发学生学习英语的兴趣，创设和谐民主的学习氛围。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依靠于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。所以，教学中我们就应从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们务必具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了这些，我们才能构建和谐简单的课堂，真正促进学生的发展。
（二）其次教师要转变教育教学的方式。要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来构成的，务必改变教学策略和改善教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎样学，把被动地学转为主动地去学。
（三）导学案的使用有助于学生的学习：提前让学生对新知识做一下预习，学案是最好的载体。学案应包括学生学习的主要资料及重点、难点，让学生透过预习解决疑难问题。学案分学生能自己学会并掌握的资料和需教师点拔的资料两大部分。学生能自己领会的，让其自己学习并掌握，让学生学会自主学习，学会自主探索、动脑思考。学生透过自学无法解决的`问题，就是需要教师重点讲授的问题。
（四）高效课堂学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的。高效课堂学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依靠教师的被动学习方式。在学习过程中，学生在知识、潜力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式能够解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。
总的来说，高效课堂学习使用得当，不仅仅能够发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且能够开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得简单，学生学得愉快，从而到达教与学的最佳组合，构成教与学互动的最佳境界。总之，高效课堂是挑战更是机遇，相信它我们会闯出一片新天地。
廉课堂心得篇7
这个寒假，在清苑区王红语文名师工作室倡行的“春节共读一本书”活动中，我读到了福建师范大学教授余文森的《核心素养导向的课堂教学》。书中的很多教学理念让人受益良多。
此书以学生的核心素养作为主线，层层深入地告诉大家在核心素养的教导下，我们的课堂教学目标应该是怎样的，怎样达到这个目标，在达成目标的过程中，我们要注意什么，为什么要关注这些等等。其目标指向一点，那就是以素养为核心。让学生成为学习的主人。而要达成这个目标，我们要厘清一些概念，并清楚应该怎么落实。
厘清概念
1、素养。素养指的是沉淀在人身上的，对人的发展、学习、生活有价值、有意义的东西。从心理角度说教养即教育出来的素养，就是一个人的精神长相，再通俗说就是一个人的.整体气质。
2、核心素养。“核心素养”这个词我们常听到，具体指什么却一直很模糊。教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
关键能力：从学习过程的角度，把学生的学习能力分为阅读能力、思考能力和表达能力。这三种能力是学生的基本能力。
必备品格：从基础教育的角度讲，必备品格就是具有基础性、生长性、公共性、关键性特征的品格。人必备的三种品格是表现在人与自我关系上的自律、表现在与他人关系上的尊重、表现在人与事情关系上的认真。
3、学科核心素养。学科核心素养=学科+核心素养。学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，是学生学习一目学科后形成的、具有学科特点的成就，是学科育人价值的集中体现。
核心素养在语文学科教学中的落实
?语文课程标准》明确规定语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是语文学科的基本特点，二者相互统一，不可偏废，也不可分离。所以语文作为基础人文学科，其价值不仅体现在文化知识传授中，更体现在对学生的品德教育中。在进行语文教材落实核心素养过程中，教师要想保证核心素养可以顺利得到落实，可以从以下几个方面进行：
首先，教师需要保证核心素养的操作指南和课程标准修订和教材编写同步制定，保证学生发展核心素养体系可以与语文课程教学紧密相结合，使得学生发展核心素养可以顺利转化到教师的日常教学过程中，从而实现语文课程的教学目标。
以统编七年级下册教材为例：第6课《老山界》，文化知识是把握叙事线索、赏析生动细腻的描写，文化素养是践行长征知识，体会老一辈革命先烈不屈不挠的抗争精神。第8课《木兰诗》的核心文化素养是对“巾帼不让须眉”的理解。第14课《驿路梨花》的核心文化素养是学习雷锋精神。
其次，教师在进行语文教材落实核心素养过程中，需要保证语文教材内容具有连贯性，让学生在语文教材学习过程中不会出现知识链条的断裂，也不会出现知识逻辑的矛盾，从而保证语文教材的目标明确，能够满足学生语文课程的学习需求。
以童话寓言故事为例，小学的《寒号鸟》到《犟龟》，再到中学的《皇帝的新装》，教材中一直有童话故事，这就是童话故事的连贯性，教材的核心素养知识就是告诉学生们，在领会一定道理的基础上，我们更要始终保留一颗童心。
再次，教师需要保证语文教材具备可读性，良好的语文教材就是需要学生能够读懂，避免学生在学习过程中发生价值观的偏向，教材中经典课文《谁是最可爱的人》的回归就是最好的例证。同时在过程中需要在补充教材中融入一些学生喜闻乐见的生活案例，激发学生兴趣，从而满足学生学习需求。
学生核心素养的培养是一个漫长的教学过程，需要我们每位老师去研究和实践。核心素养导向的课堂教学，就是语文的人文性与工具性有效结合的教学，能让学生借助知识的载体，快速提升他们的语文核心素养。
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