当我们设计教案时，需要充分考虑学生的学习需求，在制定教案时，我们要充分考虑教学环境和设备的因素，以下是好老师范文网小编精心为您推荐的人教版英语七上教案5篇，供大家参考。
人教版英语七上教案篇1
教学目标
1 、能听懂会说本课单词和对话，能初步使用“mr/miss+姓”的表达方式，要求发音准确，语调自然流畅。
2、能用“how are you?”引导的对话大胆、自然、灵活地响别人问候。
3、激发兴趣，培养学生大声说话的习惯。
4、了解“how are you?”的文化内涵，将其与中国打招呼用语进行简单比较，渗入跨文化交际意识。
5、学习新的颜色类单词，通过游戏将学过的颜色类单词做一个小结。
6、在歌曲和小诗的教学过程中，要注意培养学生积极思维的习惯，并有一定的情感体验，能主动、大胆的表演
教学重难点
1、本课单词的发音，特别要注意son dauhter和brown这三个单词的发音。
2.、对话以及灵活使用“how are you?”和相关回答与人交往。
3、感谢对方的`问候以后，要继续询问对方，不要让对话中断。
4、激发学生学习英语的兴趣，鼓励她们大声说话，大胆交往。
课时
1-2课时
教学过程
一、师生问候
二、教学对话how are you?
三、学习let’s sing；how are you? 四、学magic box
1.复习mummy,dadady学习mum,dad.brown,son,daughter。
2.复习miss 学习mr
3、操练。
a.教师按不同顺序读，生指书中图画。
b.师指黑板单词，生猜读。
五、教学新对话
六、let’s sing；how are you? 七、let’s chant : mum 八、文化介绍
九、做《课堂活动评价手册》 十、homework.
今天回家后把学习的英语和爸爸妈妈说一说并且听磁带。
人教版英语七上教案篇2
一、教学目标
1.能够听懂、会说几个重要节日的词汇，并能用英语表达这些节日所在的月份。
2.能够以图文并茂的形式介绍自己喜欢的某个节日。
3.欣赏并学唱关于月份的歌曲。
二、教学建议
a. good to know.
1.热身与复习
(1)复习12个月份的英文表达
①教师引导学生认读月份名称的单词卡片，随即发给读词最快的学生。
②拿到词卡的学生一起站到教室前面，按月份的顺序排队。
③全班再次按顺序说出12个月份的英文表达。
(2)教师呈现年历或第一课时歌谣课件，引导学生演唱第一课时所学的歌谣。
(3)师生交流：when is your birthday? it‘s in ...
2.学习新知
(1)教师呈现母亲节图片，引导学生观察画面内容，如：who are they? what is the girl doing? why is she giving flowers to her mother? is it her mother’s birthday?...引出mother‘s day之后，让学生跟读词汇。
人教版英语七上教案篇3
教学目标：
1. 听、说、认读water, milk, juice, coke, coffee, tea.
2.饮料句称的区别；let’s do 内容的理解和动作的模仿。
过程与方法：通过教师提问复习上节课所学知识，通过师生合作和生生合作完成新知的学习和巩固。
情感态度价值观：培养学生合作学习的习惯。
重点：单词：water, milk, juice, coke, coffee, tea.
难点：饮料句称的区别；let’s do 内容的理解和动作的模仿。
教具准备：
l.教师准备 water， milk，juice，coke， coffee， tea的实物、图片、单词卡片。
2.教师准备let’s do的动作图卡、 a部分单词的词卡和图卡。
3.学生准备water，milk，juice，coke，coffee，tea的实物。
教学过程：
1.热身／复习（ warm－up／ revision）
（1）日常口语会话活动。
（2）教师播放歌曲“let’s have a picnic today”，学生一起拍手演唱。
（3）游戏：找一找，拍一拍
教师将本课a、b部分所学单词的图片卡贴在黑板上，找两个学生各手持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上找出来并拍立一下。第一个拍的学生获胜。
（4）教师准备一个小场景：将所有学过的食品及饮料或模型放在一个铺着台布的桌上，请学生根据a、b部分的let’s talk进行自由会话。
2.新课展示（presentation）
（1）本课时let’ s learn中的单词认读教学，可继续采用a部分第二课时的教学方法，利用课件，让学生利用已掌握的拼读规则，认读和学习新单词。
（2）让学生听let’s learn的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。
（3）用一组连贯的动作教let’s do中的动词pour，smell，taste，drink。首先，教师左手端着一个茶壶，右手拿一茶杯，对全班说：look！i’m pouring the tea. pour the tea.（边倒茶，边说两遍）。接着，教师端起茶杯，凑到鼻子前做闻的动作并说：now smell the tea.（两遍）接着说：ok.now taste the tea.（说两遍，边说边做尝味道的动作）最后，教师说： mm…good drink the tea。教师演示完，请学生说出这几个动作的意思。
（4）让学生一边听let’s do的录音，一边跟读并做动作。
3.趣味操练（practice）
（l）选词竞赛
将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说六个新词中的一个，选手跑步，快速在讲台上找到所说词的词卡，并举起词卡大声读出单词，谁先完成即为胜利者，可为本组赢得一分。
（2）游戏：什么不见了（what’s missing？）
教师将单词先面朝上贴在黑板上，给学生10－20秒记住这些单词的.顺序，然后请学生闭上眼睛，教师从中拿走一张，再请学生说出是哪个词不见了。
（3）让学生听录音，边说边做let’s do部分的活动。
（4）教师将let’s do图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。正确的可为本组赢一分。
4.课堂评价（ assessment）
做活动手册本单元第5部分练习。方法和步骤参考第一单元。
5.课外活动（add－activities）
（l）听录音，仿读句子。
（2）将所学的有关食物和饮料，用英语说给家长听。
人教版英语七上教案篇4
初三英语复习资料：实义动词的现在分词
现在分词既具有动词的一些特征，又具有形容词和副词的句法功能。
1、现在分词的形式：
否定式：not + 现在分词
（1）现在分词的主动语态：现在分词主动语态的一般式表示与谓语动词所表示的动作同时发生；完成式表示的动作在谓语动词所表示的动作之前发生，常作状语。
e.g.they went to the park, singing and talking.
他们边唱边说向公园走去。
having done his homework, he played basket-ball.
做完作业，他开始打篮球。
（2）现在分词的被动语态：一般式(being done)表示与谓语动词同时发生的被动的动作，完成式(having been done)表示发生在谓语动词之前的被动的动作。
e.g.the problem being discussed is very important.
正在被讨论的问题很重要。
having been told many times, the naughty boy made the same mistake.
被告诉了好几遍，这个淘气的孩子又犯了同一个错误。
2、现在分词的'句法功能
（1）作定语：现在分词作定语，当分词单独做定语时，放在所修饰的名词前；如果是分词短语做定语放在名词后。
e.g.in the following years he worked even harder.
在后来的几年中，他学习更努力了。
the man speaking to the teacher is our monitor's father.
正与老师谈话的那个人是我们班长的父亲。
现在分词作定语相当于一个定语从句的句法功能，如：in the following years也可用in the years that followed, the man speaking to the teacher可改为the man who is speaking to the teacher.
（2）现在分词作表语：
e.g.the film being shown in the cinema is exciting.
正在这家上演的电影很棒。
the present situation is inspiring.
当前的形势鼓舞人心。
"be + doing"既可能表示现在进行时，也可能是现在分词做表语，它们的区别在于"be + doing"表示进行的动作是进行时，而表示特征时是系动词be与现在分词构成系表结构。
（3）作宾语补足语
以下动词后可跟现在分词作宾语补足语：see, watch, hear, feel, find, get, keep, notice, observe, listen to, look at, leave, catch等。
e.g.can you hear her singing the song in the next room?
你能听见她在隔壁唱歌吗？
he kept the car waiting at the gate.
他让小汽车在门口等着。
（4）现在分词作状语
①作时间状语
e.g.(while) working in the factory, he was an advanced worker.
在工厂工作时，他是一名先进工人。
②作原因状语
e.g.being a league member, he is always helping others.
由于是共青团员，他经常帮助他人。
③作方式状语，表示伴随
e.g.he stayed at home, cleaning and washing.
他呆在家里，又擦又洗。
④作条件状语
e.g.(if) playing all day, you will waste your valuable time.
要是整天玩，你就会浪费宝贵的时间。
⑤作结果状语：
e.g.he dropped the glass, breaking it into pieces.
他把杯子掉了，结果摔得粉碎。
⑥作让步状语
e.g.though raining heavily, it cleared up very soon.
虽然雨下得很大，但不久天就晴了。
3、怎样使用现在分词独立结构作状语
如果分词的逻辑主语与句子主语不一致，可采用分词独立结构作状语。
分词独立结构则："名(代)词+现在分词"构成，可在句子中作状语，表示时间、原因、条件、伴随状况等。
e.g.class being over, the children went home.
下课了，学生们回家去。
nobody being in the room, i didn't go in.
由于房间里没有人，我没有进去。
weather permitting, we'll start tomorrow.
如果天气允许，我们明天动身。
he went to the front door, his son following him.
他走向前门，他的儿子跟在后面。
4、注意固定结构的分词独立成分作状语：现在分词独立成分一般已形成固定结构，表示说话人对说话内容所持的态度或看问题的态度。
e.g.generally speaking, we don't agree with you.
一般说来，我们不同意你的看法。
considering his age, the child reads quite well.
鉴于他的年龄，这个孩子读得相当好。
judging from what you say, he ought to succeed.
根据你所说的来看，他应当成功。
5、现在分词的完成式和被动式
（1）现在分词完成式，表示在句子谓语之前发生的动作和状态，现在分词的完成被动式，表示发生在谓语之前的一个被动动作，它们在句子中一般只作状语。
e.g.having learnt a little english, he tried to talk to the english actress.
由于原先学了一点英语，他试图同那位英国女演员说话。
having been given such a good chance, how could she let it slip away?
人家给了她这样一个机会，她怎么能轻易放过？
having being used for many years, the machine needs repairing.
由于使用了多年，这台机器需要修理。
（2）现在分词一般被动式，表示分词动作和谓语动作同时发生或正在发生，可用来作定语、宾补或状语。
e.g.he asked who was the man being operated on. （作定语）
他问正在被动手术的那个人是谁。
when we got to the hall, we found the lecture being given by professor liu. （作宾补）
我们到达大厅时，发现刘教授正在作讲演。
being protected by a thick wall, they felt they were very safe. （作状语）
由于有一堵墙掩护着，他们感到很安全。
6、区别动名词和现在分词：动名词和现在分词都是由v.-ing构成，在句中都能作表语和定语，而且都保留着动词的一些特征，有其完成式和被动态。
那么v.-ing形式到底是现在分词还是动名词呢？下面有几种区别方法：
（1）如果v.-ing形式与被修饰名词逻辑上是主谓关系，就是现在分词，它相当于定语从句；如果逻辑上没有主谓关系，则是动名词，它可以用介词for加上这个动名词来代替，该介词短语应放在被修饰名词之后。
e.g.
①a moving blackboard 正在移动的黑板
(moving：现在分词，a moving blackboard=a blackboard which is moving)
②a walking tractor 手扶拖拉机
(walking：现在分词，a walking tractor=a tractor which is walking)
③a swimming pool 游泳池
(swimming：动名词，a swimming pool=a pool for swimming)
④a walking stick 手杖
(walking：动名词，a walking stick=a stick for walking)
（2）如果v.-ing形式是说明主语怎么样，表示的是主语的形状、特征的是现在分词，现在分词起着形容词和副词的作用，在句中作宾补和状语，一般用how提问，后不带宾语，但可用very，so，quite等词修饰，也可用more和most分别构成比较级和最高级。
如果v.-ing形式是说明主语是什么，即主语的具体内容，强调主语的行为、功能和用途的则为动名词。
动名词起着名词的作用，在句中作主语和宾语，一般用what提问，也可用状语来修饰，但不能用程度副词very，much等修饰。
e.g.
①the news is very exciting.（exciting：现在分词）
②laying eggs is her full-time job.（laying：动名词）
③this book is more interesting than that one.（interesting：现在分词）
（3）动名词作表语和主语间可以划等号，甚至可以交换位置。
如上述例句②可改写成：her full-time job is laying eggs.而现在分词充当表语，不能同主语划等号，因此不能同主语换位置。
例句①不能改写成：exciting is the news.
(4)v.-ing前有冠词、物主代词、名词所有格或指示代词的是动名词，用来构成v.-ing形式的复合结构。
独立主格结构中所用的v.-ing形式的是现在分词。
e.g.his coming was unexpected.（coming：动名词）
the chinese are brave and hard-working.（working：现在分词）
it being hot, we went to swim.（being：现在分词）
现在分词的变化规则
1、 一般在词尾加-ing（一般-ing）。
例如： going，playing，knowing
2、 以不发音的字母e结尾，先去e再加-ing（去哑e）。
例如：making，arriving，coming
3、 以重读闭音节结尾，且词尾只有一个辅音字母时，先双写这个辅音字母，再加-ing（重闭单辅先双写）。
例如：running，stopping，preferring
4、 以-ie结尾，先将-ie改成y，再加-ing。
例如：tying，dying, lying
口诀：现在进行ing,以e 结尾要去e，除去几个特殊词，系住tie-tying死去die-dying要躺下lie-lying，直接ie变成y,
一元一辅双写辅（单音节的词）。
人教版英语七上教案篇5
my family
?重点】
1、句型：who’s that man(boy)？ he’s my…who’s that woman(girl)？ she’s my…
2、词汇：father, mother, mom, woman, man
?难点】
he和she的意义区分及发音。
?教具准备】
1、教师及学生的家庭照片
2、教材相配套的教学课件
3、教材相配套的教学录音带
?教学过程】
一 热身/复习(warm-up/revision)
1、播放unit 1 b let’s talk动画，让学生模仿表演。
2、学生3人一组做对话表演。
二 呈现新课 (presentation)
1、教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：what’s your name?引导这个女生回答：my name’s (diana)。 教师对其他学生说：she’s (diana)。 并示意学生跟着重复这句话。
2、教师指着离自己稍远的女生问：who’s that girl?引导学生回答：she’s…
3、用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。
4、教师指着离自己稍远的男生问：who’s that boy?让学生回答：he’s …
5、让学生指着班里的同学做问答：who’s that girl? she’s… who’s that boy? he’s …
6、教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示出来。询问学生：who’s that man? who’s that woman? 引导学生回答：he’ s mr… she’s miss/mrs. …
7、教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做who’s that man? who’s that woman?的问答练习。
8、教师出示自己的家庭照片说：this is my family. do you know who they are?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用she’s my mother. he’s my father.来回答，并重复单词father, mother。教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。
9、让学生观看教学课件或vcd展示let’s talk的内容。
10、让学生看书听录音，跟读课文对话。
11、让学生分组表演课文并展示。
三 趣味操练 (practice)
1.who’s family is this?
教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：who’s family is this ？ 引导该家庭的学生迅速反应：this is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。
2、猜人
请一名学生到前面，蒙上他/她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：who’s that boy/girl?猜的人说：he’s… /she’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）
四 扩展性活动(add-activities)
draw your best friend.
发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习：who’s that boy/girl/man/woman? he’s… she’s…
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