通过教案，我们将知识传递给学生，我们的教案应该具备一定的创新性，使教学更富有活力，以下是好老师范文网小编精心为您推荐的一年级湘教版语文教案优质7篇，供大家参考。
一年级湘教版语文教案篇1
日 月 明
教学目标：
1.认识11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。
2.让学生初步了解会意字的构字规律。
3.激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：
借助汉语拼音识字。
教学难点：
帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
教学准备：
投影、生字卡片
教学时间：
一课时
教学过程：
一、形象揭题，趣味认字
(一)出示“一轮红日”图及汉字“日”。
谁说说图上画了什么？这个字谁认识？
(二)出示“一弯月牙”图及汉字“月”。
看图，读字。
(三) “日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：板书“明”
1.谁认识这个字？谁知道这个字是什么意思？
2.“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思。
二、举一反三，自学生字
(一)像这样有趣的字还有很多，出示树木的图片，双木林，三木森。
(二)学生自学其他生字，同桌可以讨论。
(三)找一名学生做小老师，汇报学习情况。
三、诵读儿歌，巩固认字
(一)自由读，指名读，齐读。
(二)师生用对口令的形式读。
老师：日月
学生：明
……
(三)同桌对读。
(四)背诵。
四、扩词造句，拓展认识。
(一)投影出示：“读读想一想课后的词。
自由读，指名读，齐读。
(二)仿照课文，将这四组字编成一段小韵文。
(三)四人小组组合，试着把以前的这些有趣的汉字编成儿歌。
(四)用本课生字扩词。”明、尘、森、众“。
五、指导书写
(一)自由描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置。
(二)指名说写好这三个字要注意的地方。
(三)练写。
一年级湘教版语文教案篇2
教学目标：
1. 认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查字。积累词语13个。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 收集聪明人的故事，说一个给大家听。
4. 明白聪明人也需要别人的帮助。人人都有聪明才智，人多智慧多。
教学重点：
1. 学会本课9个生字及其组成的13个词语。
2. 积累句子2句，能正确朗读课文。
教学难点：
明白聪明人也需要别人帮助，人人都有聪明才智。
教学过程：
一、介绍人物，引入课题。
1、简单介绍“诸葛亮”
2、揭示课题：诸葛亮和小皮匠。
3、指名读课题。
4、学习生字：诸、葛、匠
“诸葛”是复姓，还有哪些是复姓？
5、齐读课题，问：读了课题你想知道什么？
二、初读课文，学习生字。
1. 整体感知课文。
1）边听故事边思考：课文讲了一件什么事？
2）学生轻声读课文，圈出文中不认识的字，要求读准字音，读通句子。
2.学习生字。
1）出示本课生字，问：你已经认识其中的哪些字？
2）复习部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。读读字典里“筏”的意思，理解“木筏”这个词语。
3）你是用什么方法记住这些字的？请在小组里交流。比较形近字：“击一出”，“故一敌”，“士一土”。
4）老师把生字的拼音去掉，你们还认识它们吗？
5）生字放到课文里会读吗？
3.数数课文有几小节？
三、读课文，学课文。
1、学习课文第一节。
1）师生引读第一节。思考：诸葛亮领兵去打仗，来到乌江边，遇到什么困难？
2）出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。
3）指导朗读句子。（开火车读 齐读）
2、学习课文第二三小节。
1）师：这下怎么办呢？诸葛亮想了些什么办法呢？让我们在小组长的带领下，小组学习，并找出有关句子。
2）全班交流
3）板书：架人桥、做木筏、贴布告
4）出示：诸葛亮先…… ，再…… ，最后 …… 。练习说话。
5）齐读第二、三节。
3、学习课文第四、五节
师：三个小皮匠让诸葛亮怎么做呢？（读小z纸条的`话）。
（内容：请你准备三千张牛皮，用牛皮做筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，这样你的军队就可顺利过江了。）
1）指名读，愿意读的站起来。
2）齐读第四节。
（引）：这真是……（生读第五节）
师：齐读课文。
四、复习巩固，课外延伸。
1. 读生字（开火车）。
2. 读词语（齐读）。
3. 讲讲古今中外有关聪明人的故事。
1）小组讨论。
2）组内交流。
一年级湘教版语文教案篇3
备课时间：
上课时间：
教学目标：
1、学会本课6个生字两条绿线内的1个字只识不写认识3个偏旁
2、初步了解一些象形字的来历激发学生学习的兴趣
3、有感情地朗读儿歌体会儿歌表达的情感
教学重、难点：
1、能认识本课的生字并能在田字格内正确、美观地书写
2、能有感情地朗读儿歌并能想象相应的画面陶冶情操
教学准备：
多媒体课件、录音机、生字卡片等
教学过程：
一、演示汉字的演变过程
1、很久很久的以前我们的祖先生活、劳动都在一起遇到了很多的事情，请同学们看大屏幕
（1）出现"船"的实物图这是什么？
（2）出现"竹"的实物图这是什么？
（3）出现"石头"的实物图这又是什么？
（4）依次出现"泉水、河川、燕子"的实物图、引导学生认识
2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来可那时还没出现文字这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干于是他们想出一个办法把看到的东西照样子画下来
3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边一一出现相对应的象形文字他们画的像吗？这些字就叫象形字是由我们祖先用画图的方式创造出来的是我国最早的一种造字方法
4、为了便于书写
人们在象形字的基础上又造出了现在的汉字多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁点拨词语的意思：
（1）这是一艘小船
船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是"竹"
读一读注意"子"在这里读轻声
齐读
分小组读
（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍
（4）显而易见这就是石头读准"头"是轻声
指名读
开火车读
（5）古时候河流也叫"川"
读一读
"川指的是河流
河流也叫"河川"
读一读
我国四川省的"川"就是这个"川"
想一想
通过这个名字
你知道那里什么多？
二、加深记忆
1、学生自由读书体会这些象形字是怎样产生又是怎样变成现在的汉字的
2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？
（1）学生互相讨论交流
（2）指名说互相补充
3、读一读生字和表右面一行的词语注意看准音节读准字音找到"石头、竹子、燕子"词中的轻声
三、教学生字
1、多媒体显示：舟竹石川燕读准字的字音前4个生字都是翘舌音带拼音认读去掉拼音认读
2、"燕"中有个新偏旁是"四点底"跟老师读一读这"四点底"像燕子身上的哪个部分？记一记
3、其他的生字你有什么好办法记住它？
4、看课后生字笔顺表记忆生字笔顺
教师点拨笔画较多的字
四、指导写字
1、仔细观察田字格中的生字怎样才能把这些生字写美观？
2、学生互相交流老师重点指导
3、老师范写生字学生描红
4、学生仿影描红老师巡视指导并相机提醒保持正确的写字姿势
教后反思：
在课堂上我们常常会对学生说：大家应该善于思考勤于思考对于老师来讲又何尝不是如此呢？我认真地观看了教材里的vcd执教了《识字3》一课
反思如下：
（一）环节设计要合理
本节课我设计在学生初读课文后就进行识字因为学生在生活中有了一定的.识字经验和能力但是学生学的不是很有兴趣没有在具体的语境中识字学生学起来、记起来也是比较枯燥的通过开火车方式检测孩子的识字情况发现有些孩子掌握的不是很扎实识字环节教学没有夯实如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话我想就会降低学生的识字难度
（二）想象力要丰富
学生年龄虽小想象力极其丰富甚至有时异想天开自己却"收不住了"这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结在本节课我通过借鉴一些好的教学设计并结合本班的实际情况逐步引导展开的但是过程也遇到了一些困难例如：有些学生对"泉水"的"泉"相对应的课文插图不能理解回到办公室后自己反复的琢磨思考思来想去终于豁然开朗找到了"病根"所在借鉴别人的教学设计究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节甚至是每一句话每一个词都照搬到自己的教学中来不但不会见效
反而还会事倍功半作为教师我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围
（三）鼓励要适当
在课堂上常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向很少举手回答问题作为教师我们还应该善于发现每一名学生的优点所在不失时机的给他们与表扬和鼓励例如：有些学生不爱举手回答问题可是他坐的笔直听讲认真我们就可以鼓励他：你坐的真好老师相信回答问题也会很棒的勇敢一点试试看！有的学生回答问题不准确偏离了答题方向我们可以说：你的想象力可真丰富试试看根据老师的提示会不会答的再好些呢？通过本节识字课的教学以及课后的反思学到了很多教学方面的知识在今后的语文教学中我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！
一年级湘教版语文教案篇4
教学目标：
1、学习“拟人”的方法，并加以运用。
2、读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习当小导游。
5、学写毛笔字。
教学过程：
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
⑴自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。
⑵让学生比较：哪一句更生动？
⑶思考：为什么第二句更生动？
2、教学第二部分：
⑴学生反复、认真读三组句子。
⑵学生得出“第二句更生动”的答案。
⑶让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？⑷交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。
3、教学第三部分：
⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得和我们一样富有情感。
⑵学生读自己的文字，看是否有趣。
⑶师生评议，师小结。
二、教学第二题：
1、诵读词语：
⑴自由认读。
⑵同座讨论词语的意思。
⑶想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么故事？
⑷表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？如果你能用上所有词语更好！
2、积累：
⑴练习背诵。
⑵集体练读、练背。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导：
⑴读这段话，指出出处——《烟台的'海》。
⑵引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。
2、练习：
⑴生描红。师巡视、指导。
⑵师小结。
四、教学第四题（口语交际）
1、审题。
⑴启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？
⑵指名读题，明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）
2、指导。
⑴思考：家乡有哪些特点？自己准备选择哪方面介绍？写好导游词有什么要求？
⑵学生讨论后写出导游词。
⑶分组分方面练习介绍。
⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。
3、评议小结。
一年级湘教版语文教案篇5
一、复习导入
（一）词语复习
师：小朋友，上节课我们一起认识了可爱的春笋。（齐读课题）还和一些生字娃娃交上了朋友，让我们来和它们打个招呼吧。先在心里读一读。（出示词卡）
师：我的火车就要开。
1、冲破泥土
2、掀翻石块
3、裹??
4、迎着（后鼻音到位）
师：迎字的后鼻音，你读得很到位！
师：读这两个词语的时候，要提醒小朋友注意什么？
生：“着”是轻声。
师：你还知道哪些词语，以“着”结尾也读轻声？
生：跳着，笑着，跑着，哭着，叫着……
师：原来以“着”结尾读轻声的词，好多都是表示动作的词呢。
5、生长
师：“生长”的“长”啊，可是一个多音字，它还读？
生：“chang”
师：给“chang”组组词呢？
生：日子一长，很长……（若有学生说“经chang”）
师：“经常”的“常”可不是这个“长”哦！
师：让我们一起来读一读这些词语。
（二）听句练习
师：小朋友们学得真不错，让我们再来练练小耳朵。仔细听好啦！
1、冬天，笋娃娃在泥土里睡大觉。（三遍）
师：哪个认真听的小朋友想来试着说一说？（3个—齐说）
二、新授
（一）第一小节
预设一：
师：转眼间，春天来了，沉睡了一个冬天的笋娃娃们该醒了。请小朋友们打开语文书，自己读一读第一小节，找一找是谁唤醒了笋娃娃？
生：是春雷唤醒了笋娃娃。
师：[出示“一声春雷，唤醒了春笋。”]谁来读？（2个——齐读）
预设二：
师：小朋友，“唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？
生：叫醒。
师：小朋友，平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？
生：xx，快醒醒，该起床了啊！
师：那你能来学着春雷公公的样子来唤醒小春笋吗？
生：小春笋，快醒醒，你已经睡了一个冬天了，该醒醒啦。
生：小春笋，你快醒醒，该长大啦！
师：是啊，小春笋该醒来啦！
生：小春笋，春天来啦，天气变暖和了，花开了，鸟儿回来了，你赶快醒来吧！不要再睡啦！
师：春雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话，来唤醒小春笋？（3个——齐读）
多么响亮的呼唤啊！
多么急切的呼唤啊！
多么清脆的呼唤声啊！一起来唤醒春笋！
预设三：
师：在春雷的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛！它们是怎么做的？自己再读读第一小节。
生：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
师：我们一起来读一读。
师：小朋友，你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来，容易吗？
生：不容易。
师：再读读这句话，你从哪些词语感受到春笋要冒出地面很不容易，为什么？
生：冲破泥土，掀翻石块。
生：泥土很厚，石块很重，要冲破泥土，掀翻石块要花很多力气的。
师：多累啊！
生：冲破泥土，泥土很厚的，要花很多力气呢！
师：要费多大劲啊！还有谁来说？
生：掀翻石块，石块很重的，弄不好还会压伤了自己。
师：是啊，笋娃娃要从地里冒出来，必须冲破泥土，掀翻石块。多不容易。
师：谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土，掀翻石块，冒出地面？（3个——齐读）
评：这个笋娃娃的力气真大。（站）
评：你冲的速度可真快！（站）
评：我听出来了，你冲破的可是厚厚的泥土啊！（站）
评：你掀翻的可是重重的石块啊！（站）
评：你可使出了吃奶的劲啊！（站）
评：你真是冲破了重重困难，才冒出地面啊！（站）
师：（指着站着的同学）就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。小春笋们一起破土而出吧！一起读！
师：这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样？
生：我觉得它们很勇敢。
生：我觉得它们很坚强。
生：我觉得它们不怕困难。
生：我觉得它们的力气很大。
师：是啊，笋娃娃多勇敢啊，它们 。
笋娃娃多坚强啊，它们。
笋娃娃不怕困难，它们。
师：你能试着背一背第一小节吗？[出示：“一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，掀翻石块，（
）从地里（）出来。”]
师：加大难度，咱们一起来。
（二）第二小节
预设一：
师：小春笋冒出来了，它们长什么样呢？自己读读第二小节，再仔细看看19页的图，你能帮小春笋做个自我介绍吗？先读一读再同桌说一说。
师：小春笋长什么样？
生：我裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
师：你真是一个嫩生生的笋娃娃。你来读一读这句话。[出示“春笋……娃娃。”]
生：我的脑袋尖尖的，摸上去毛毛的。
师：你是一个可爱的笋娃娃。也请你来读一读。
生：我的外衣是浅褐色的，一层层的，有很多。
师：而且每件衣服之间都贴得怎么样？（紧紧的）这就叫“裹着”。让我们一起来读好。
预设二：
师：在这美好的春天，可爱的笋娃娃，你们又会看到什么呢？
生：我会看到小燕子从南方回来了，还叽叽喳喳地唱歌呢！
生：我会看到小花盛开了，五颜六色的，非常好看。
师：你的心情怎么样？
生：我很高兴。
师：请你来高兴地读一读。
生：我还会看到天空下起了细细的春雨呢！
师：雨点打在你身上，你觉得怎么样？
生：我觉得很舒服。
师：那你来美美地读一读吧！
生：我会看到小树发芽了，小草也变绿了！
师：你的心情怎么样？
生：我很快乐。
师：请你快乐地读一读。
师：是啊，春天的风那么轻柔，春天的阳光那么温暖，春天的雨水那么滋润，花开了，草绿了，春笋娃娃长得多欢啊，它们——
?（3个——齐读）
师：俗话说“雨后春笋节节高”。你看，在春风春雨的滋润下，春笋—— ，
[出示]能读好这两句话吗？
生读
师：他读得怎么样？谁来评一评？
生：声音不够响亮。
生：他没有读出春笋一节比一节高的感觉。
师：你来试试！
师：听出来了，你这个春笋娃娃长得高，长得快，长得欢。让我们向他一样来读好这两句话。
师：来，可爱的小春笋，让我们迎着阳光，快乐地成长吧！一起来读好这篇课文。
（三）课外延伸
师：嫩生生的小春笋最后长成了又高又壮的竹子，真不简单，此时，你想对春笋说些什么呢？
生：小春笋，你真勇敢，你冲破泥土，掀翻石块，不怕困难，长得这么高。
生：小春笋，你真勇敢，我要向你学习，不怕困难。
师：李老师希望我们一（1）班的小朋友都能像小春笋一样，不怕困难，努力向上。
（四）生字教学
破 迎 再
一年级湘教版语文教案篇6
教学目标:
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
读准这16个生字的字音，认清这16个生字的字形。
教学准备：
汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1．认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。
2．通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。
一、导入
老师要带认识几位新朋友，高兴吗?
二、学习新知
1．教学“犬”：看，谁在迎接我们呀?(小狗图片)
谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，
出示生字卡：犬，领读，指读，齐读。
2．教学“羊”
在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(áng)
指名读—齐读
3．教学“鹿”
绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。
开火车读
4．教学“虫”
小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫
小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀?
5．教学：贝、鱼、龟
哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?
相机出示：贝
鱼：你看，它摇着尾巴正在向小朋友问好呢，它是“鱼”(领读)。
龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?
6．哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声?
出示：鸟，领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。
三、我的十分钟：
1．小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是：(师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。
2．这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗?
3．这些小动物可淘气啦，它们躲在动物园的每一个角落，你们能找出他们来吗？老师读字音，学生找卡片。评价
4．小朋友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗?(老师指动物的图片，学生读字音)
5．看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。(游戏：找朋友)
四、请小朋友与小动物说再见。(自由打招呼)
第二课时
课时目标：
1．认识“丝麻毛皮竹禾米谷”八个汉字，并且读准音。
2．通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。
一、识字指导
1.老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。
老师示范读—指名读——齐读
2、指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。
指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
指名读，“开火车”读。
3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。
出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?
发用“毛”练习组词。（教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。）
指名读——同桌一起读——齐读
4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。
5、理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。
指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读——同桌一起读——齐读
6．教学“竹”。
出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。
引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。
对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。
二、我的十分钟：
1.四人小组活动
（1）对照图，自由读一读相应的汉字。
（2）互相抽读生字卡片，互相纠正。
（3）组内竞赛速读。
2．去拼音指名读，齐读。
3．快速抽读生字，开火车读。
4．给生字找朋友，既可以想想在哪里见过它，也可以想想平时如何用它。
板书设计：
认一认2
虫 贝 鱼 鸟
羊 犬 龟 鹿
丝 麻 毛 皮
竹 禾 米 谷
一年级湘教版语文教案篇7
?小蝌蚪找妈妈》
【教学目标】
1、认识“灰、迎”等8个字，会写“有、在”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。
【教学重难点】
感知青蛙的变化。
【教学方法】
朗读法、表演法、自主识字法。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、谜语导入
老师这儿有一条谜语，想猜吗?
“河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)
谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?
(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)
(兴趣和已有的生活经验是的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲)
二、自主识字，感知课文
1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办?
(学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。)
2、学生试读，教师巡视指导。
3、教师范读。
4、再次读文，自查朗读情况。
5、出示词语卡片，检查识字情况。
⑴你会读哪个词语就大声的读出来。
⑵谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?
6、识记生字。
学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。
追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?
披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?
阿姨：你把什么样的人叫阿姨?
7、指导写字。(略)
(学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。)
三、感悟，体会小蝌蚪的变化
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。
2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。)
第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。
第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。
第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。
3、戴上头饰表演读。
4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条()，又过了几天，长出了两条()，没过多久，()不见了，变成了一只只能捉害虫的()。
四、总结全文：你有什么收获
?教学反思〗
上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。
1、情境的创设在教学中至关重要。
本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。
2、让学生自由选择识字方法。
“自己喜欢的就是的”。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的'记住字形、乐于识字。
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