写教案时,教师应考虑到不同学习阶段学生的认知水平,为了让学生更好地掌握知识,教案中应设计适当的练习与反馈,以下是好老师范文网小编精心为您推荐的再塑生命的人教案8篇,供大家参考。
再塑生命的人教案篇1
【导学目标】
1.朗读课文,准确把握全文结构和人物性格。
2.学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。
3. 体味语言清新朴实的特点,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
【课时计划】
2课时
教法指导:
1.自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成环节二中的思考题,准备展示交流。
(2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。
2.合作学习
(1)每个小组派1-2名代表展示步骤二中的答案,同小组 内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
同学们,世界是美丽的。我们能看见树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而,这个世界上,还有一些人,他们的世界是没有色彩,没有声音,他们要生存下去尚且需要一定的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直就是一个奇迹。今天,我们就去结识一位创造奇迹的奇女子。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理,夯实基础。
1.生难字词
(1)字音
廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)
簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 绽(zhàn)
(2)词义
企盼:盼望。
繁衍:逐渐增多或增广。
迁徙:迁移。
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
不可名状:不能够用语言形容。名,说出。
期期艾艾:形容口吃。西汉周昌口吃,往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃,往往连声“艾艾”。
2.作者名片
海伦凯勒(helen eller)(1880-1968),19世纪美国盲聋女作家、教育家 、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力,在安妮莎莉文老师的帮助下,掌握了英、法、德等五国语言,完成了她的一系列著作,并致力于为残疾人造福,建立慈善机构,被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像,荣获“总统自由勋章”等奖项。马克吐温也给了她极高的评价:“19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
3.背景链接
海伦凯勒一岁半不幸染上疾病,致使双目失明、双耳失聪,随之又丧失了说话的能力。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊……17岁,海伦凯勒考进哈佛大学,还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。大学期间,她开始写作。毕业后,她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作,最著名的是其自传《假如给三天光明》。海 伦凯勒无比敬爱和感激自己的老师,她说:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮莎莉文!”
步骤二 整体感知,走进文本。
1.理一理的写作思路。
?交流点拨】第一部分(第1-3段):莎莉文老师到来之前“我”的心情。
第二部分(第4-13段):莎莉文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。
2.找出的中心 句。
? 交流点拨】她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮莎莉文老师。
步骤三 质疑问难,深层探究。
1.莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦?
?交流点拨】文字是人类沟通的桥梁,是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式:用自己的爱去感受世界最美好的一面,去善待每一样事物,洋娃娃是有感情的,水是有生命的,这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识,也用爱和温暖改变了海伦的人生。
2.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的?试举例说明。
?交流点拨】(1)莎莉文作为一个 陌生人第一次搂抱海伦,有意识地给海伦玩具,并在她手上拼写“dll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣,在不断模仿老师的做法后,她也学会了拼字。 (2)莎莉文让海伦一只手接触水流,然后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字,引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升,使她马上领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此,海伦开始大 量认识具体事物。
3.如何理解标题“再塑生命的人”的含义?
?交流点拨】“再塑生命”是“重新塑造、获得生命” 的意思,文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师的教育下,海伦的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然,理解自然,并懂得什么是“爱”。从这个意义上说,莎莉文老师正是“再塑生命的人”,表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
4.幼年的海伦得病致残以后,愚昧而又乖戾,但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造,在很大程度上,可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。那么,作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢?
?交流点拨】课文开头写道:“老师安妮莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天”,在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者,她到来时作者这样描述自己的内心感受:“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’正在此时,爱的光明照在了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
5.文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象?
?交流点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦,讲究教育方法艺术,因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
6.海伦是个高度残疾的儿童,在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹,从他们身上,你得到了哪些启示?
?交流点拨】海伦成为一个不平凡的人,与莎莉文老师的教育密不可分,但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心,从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱,对生活的执著。
步骤四 品味语言,感受韵味。
1.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐 发生意外。
?交流点拨】十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
2.在受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。
?交流点拨】用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性:只有接受了教育的人,生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。
3.水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
?交流点拨】这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词,让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事,同时也唤醒了我认识世界万物的愿望的内容,形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。
4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
?交流点拨】这句话表面看来是说文字的神奇,实 则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”觉得世界充满了花香,洋溢着美丽。
步骤五 总结课文,拓展延伸。
1.课堂小结
同学们,是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱,确是人类的宝贵精神财富,当它升华时,可以奔流不息,可以惊天动地,可以发挥非凡的潜力,可以能人所不能。唱响爱的颂歌,会使人情思无限,胸怀宽阔。海伦说:“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明,别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐,别人嘴角的微笑当作我的幸福。”被再塑后的海伦的生命如歌,所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
2.拓展延伸
(1)生活中并非只有一位“海伦凯勒”,你能说出你所了解的其他的“海伦凯勒”的动人故事吗?(可以结合多媒体图片了解那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹)
?交流点拨】奥斯 特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
史铁生身残志坚,直面人生,写有《我与地坛》等作品,成为著名作家。
(2)收集关于“微笑面对挫折”的名人名言。
?交流点拨】①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)
②顺境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不挠。(培根)
③苦难对于天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,对于弱者是一个万丈深渊。(巴尔扎克)
板书设计
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理,夯实基础。
步骤二 整体感知,走进文本。
步骤三 质疑问难,深层探究。
步骤四 品味语言,感受韵味。
步骤五 总结课文,拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
再塑生命的人教案篇2
【教材分析】
?再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活,通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活,给我们以学习和生活的启迪。
本文选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》,是一篇记叙性散文,讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富,莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实,表达上将叙事和抒情有机结合,在能力的培养方面和情感的提升方面,都能对学生起到促进作用。
【学情分析】
七年级学生的学习热情高,学习习惯处于养成阶段,而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解,对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事,但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会,也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外,他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。
【教学目标】
(一)知识与能力
积累重点字词;把握课文内容。
(二)过程与方法
1、在快速默读的过程中,培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2、通过品读与揣摩,理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。
(三)情感态度与价值观
1、领会莎莉文老师深沉的爱和独特的'教育方式。
2、学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。
【教学重难点】
教学重点:研读课文,把握课文的思想内容。
教学难点:体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】
情境设置法、诵读法、合作探究法
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、盲人猜字,设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏:一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字,另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师:同学们,世界是多姿多彩的,我们可以看到阳光的色彩斑斓,听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,那简直就是一个奇迹。今天,就让我们见证一个奇迹的诞生,一起走进海伦凯勒的心灵世界。
课件展示:19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦凯勒。 ——马克吐温。
再塑生命的人教案篇3
【教学目标】
1、理清文章思路,整体把握全文结构。
2、揣摩文中重要语句,加深阅读体验,领会老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对老师敬爱和感激的情意。。
3.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。
【教学重点】
1、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文的思路结构。
2、结合战胜挫折的经历,谈谈海伦·凯勒重塑生命成功的因素。
【教学难点】
结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操.
【教学准备】
1、学生预习课文,自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料,以开阔视野,增加课外积累。
3、有关的文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片。
?教学时数】2课时。
【教学过程】
一、导入新课
播放《千手观音》有关视频。由《千手观音》导入新课。
要求学生认真观看看后谈感受。
这是震撼全世界的舞蹈,可是你们知道吗,跳舞的这一群人,在他们的世界里是没有声音的,所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”,意思花开是没有声音的,却很美丽。
过渡:不仅在中国,在全世界有许多残疾人,他们身残志不残,顽强的与不公平的命运抗争,他们以其坚强的意志,使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。
二、介绍作者
据你们了解海伦·凯勒是个怎样的人?
学生介绍,教师补充:
⑴请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
整理资料要求:语言简明扼要,按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价,带给我们的启发等要点归纳,不重复不罗嗦。
⑵教师准备图文课件材料(进行相应补充、归纳)是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴,连爸爸妈妈都不能认识的孩子,顽强的生活下来了,长大后成为一名有杰出成就的人物呢?今天,我们一起走进《再塑生命》,去感受一个残疾人成长的足迹。
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书,原是互有联系又相对独立的三篇文章,现在合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三部分,主线十分清晰。。
三、整体感知课文
1、下面请同学们默读课文,默读的时候想一想:海伦·凯勒为什么能创造奇迹,重塑生命? 海伦·凯勒所创造的奇迹与文老师的教育密不可分。(幻灯片3)
2、文老师来了之后,都发生了哪些不寻常的事情呢?(文老师为“我”再塑生命,做了哪些事?)请同学们说说,并用简洁的话概括出来。
文老师教我认识具体事物的文字
文老师教我走进大自然;
文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
3、文老师走进海伦·凯勒的生活后, “我”的生活起了怎样的变化?
由原来的黑暗、痛苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。
4、海伦·凯勒的成功与文老师的教育密不可分,但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。本篇文章的题目是《重塑生命》,请再读课文,快速浏览课文,找出直接描写作者本人语言、动作、心理的语句,体会作者的精神品质,然后用自己的话进行概括、填空。让我们一起来见证“重塑生命”的历程:
①生命的原貌:我的生命______(像大雾中的航船,课文第4自然段)
②光辉的起点: ________(相识,课文第5自然段)
③幸福的复苏:生命中拥有了_______(文字,课文第13自然段)
④成长的浪花:生命中拥有了_______(大自然,课文第14自然段)
⑤生命的升华:生命中拥有了______(爱,课文第39自然段)
5、莎丽文老师的到来改变了“我”,文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人生影响,请找出这句话:她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。
四、深层研读
1、感悟形象:看完了海伦的故事,你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢?
文是一个怎样的老师?海伦是一个怎样的孩子?
同学们,刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程,“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗?重塑生命”的过程并不是是一帆风顺,但海伦最终最胜了挫折,创造了奇迹,完成了生命的重塑历程,同学们,看完了她的故事,你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢?
明确:毅力: 小海伦没有对认识文字放弃,
灵感: 小海伦通过水受到了启发
求和欲: 小海伦对新事物拥有极大的热情
好的老师:文小姐富有爱心且教学技巧高超
……(根据学生回答补充)
通读全文,我们可以看到文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
文老师热爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说,文是出色的教育艺术家。
2、同学们,刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程,那么同学们现在对文中“重塑生命”是怎样理解的呢?
“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中 “再塑生命”的含义是指:海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了爱、光明、快乐和自由之中。
从这个意义上说,文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对文老师的无比敬爱和感激之情。
3、品味语??
回顾生命再塑的历程,想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛,我们不难发现:文老师教给了海伦一种认识世界的方式:用自己的爱去感受世界最美好的一面,去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的真谛,自己也正是用爱重塑了海伦·凯勒的生命。
爱并不是一个具体的可视可触的事物,可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分为师生的问答中,有几个是探讨什么是爱的的句子,找出并说说它们的含义。
(1)、学生感情诵读课文22~39语段
(2)、找出文中关于“爱”的句子,说说它们的含义:
“爱是花的香味吗?”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳?”──爱能给人光和热,能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱,你就快乐,生活就变得美好。
“刹那间,我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
作者在文老师的教育和引导下,领悟到了爱的真谛,这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
爱是什么?相信每个人都有各自的答案,请说说你的心声吧。
(3)、用比喻的.修辞手法按以下的格式写几个句子:
爱是_____________,能给人带来_____________;
爱是_____________,能给人带来_____________。
爱是冬日里的一束阳光,让饥寒交迫的人感到人间的温暖;
爱是沙漠里的一泓清泉,让濒临绝境的人重新看到生活的希望;
爱是飘荡在黑夜里的一首歌,让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉;
爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖,使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。
爱是沙漠中的一泓清泉,使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望;
爱是洒在久旱大地上的一场甘霖,使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
爱是夜空中的一轮明月,使孤苦无依的即刻获得心灵的慰藉。
爱是春天里的一场细雨,使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。
爱是夏天里的一杯冰水,让几近中暑的人感到世上的清凉
爱是夏日的一片树阴,让汗流浃背的人感到世间的美好.
五、总结全文,突出要点
(结合板书)这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向文老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。文中的“我”──海伦,与文老师相辅相成。海伦成为不平凡的人,与文老师的教育密不可分,但也是她的主观努力的结果。
六、迁移拓展(机动)
(1)在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹,或写出他们有代表性的名言警句。
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥,教师补充):
a、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》
b、贝多芬谱写《命运交响曲》
c、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》
d、司马迁身受宫刑,完成《史记》
e、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症
f、张海迪自学成才
七、布置作业
1.文小姐认为:“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢?
再塑生命的人教案篇4
教学目标
1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质,学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文一体两面的思路结构,揣摩文中重要语句,加深阅读体验。
4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点研读课文,把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学方法 诵读法 质疑研讨法
课时安排 2课时
教学程序设计
第一课时
一、介绍海伦凯勒,引起阅读兴趣,导入新课
结合课下注释,了解海伦凯勒,设问:是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢?今天,我们一起走进《再塑生命》,去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。(板书文题、作者)
二、朗读,整体感知文意
1.学生分读课文,余生听读,初步感知文意。
2.疏解下列词语: 企盼 迁徙 繁衍
油然而生 花团锦簇 美不胜收 不可名状期期艾艾
3.学生自由诵读,理解课文描述的'生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题,从文中筛选信息并进行语言概括。
(1)莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。
再塑生命的人教案篇5
教学目标:
1、识记重点字词,复述课文内容,感悟作者的思想感情。
2、品味本文清新朴实的语言。
3、领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。
教学重点:
了解课文内容,研读重点语句和段落,感悟作者的思想感情。
课前准备:
熟读课文,扫清文字障碍。布置学生查阅有关海伦·凯勒的材料,课下能阅读《假如给我三天光明》,以开阔视野,增加材料积累。
课时安排:
一课时。
教学内容:
感知课文内容,体会作者的思想感情,研读重点语句和段落。
教学设计:
(一)导入新课。
一个一岁半就失聪失明,生活在无声无语无光的世界里,连爸爸妈妈都不能认识的孩子,她几乎丧失了生活的能力和勇气,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。是安妮·莎莉文老师的到来,打开了她心灵的眼睛,点燃了她心中的烛火,再塑了她的生命,她就是海伦·凯勒。长大后,她竟然毕业于哈佛大学。这一奇迹的创造,除了海伦·凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外,还有再塑这一生命的安妮·莎莉文。今天,就让我们追随着海伦·凯勒的馨香文墨,一起来了解这位伟大的老师。
(二)板书课题,出示目标。
(三)整体感知。
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文,感知内容,思考回答:
①课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。
②通过这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?
③读了本文,你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师?
默读完课文后,先四人小组交流,目的是让每一位学生都参与探究阅读,再全班交流明确:
①课文一共写了三件事:莎莉文老师教我认识具体事物;莎莉文老师教我走进大自然;莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。(学生的总结只要大意对即可,不过语言要尽量简洁。)
②通过这几件事表现了作者求知的热望,及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
③莎莉文老师爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说,莎莉文是出色的教育艺术家。
(四)重点研读。
你最喜欢哪件事?或者是哪一段文字?找出来读一读,说说为什么?
学生合作探究明确:
①“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过的时候,她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。”在这里莎莉文老师既让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来,又准确地抓住时机,让小海伦将“杯”和“水”分开,认识了水这个事物。从中可以看出莎莉文老师的教学方法是多么的奇妙啊。
②莎莉文老师帮助小海伦坐在树上,让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,受到一次惊吓,却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段,感受大自然的伟大和美好,体会莎莉文老师的教育艺术。
③莎莉文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的`感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释,对于一个视听健全的人来说,都不是一件易事,足见莎莉文老师的教育艺术。
尽量让学生多找些,多读读,多感悟,谈得言之成理即可。教师可指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等,指导学生有感情地朗读。
(五)问题探究。
文章为什么以“再塑生命”为题?
小组讨论交流后,全班合作探究,明确:
“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中,再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(“光明”用其喻义)。是莎莉文老师使作者又回到自然,理解了自然,懂得了“什么是爱”,正如作者所说“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上来说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,因而本文以“再塑生命”为题。
(六)教师小结。
莎莉文老师是“再塑生命的人”,她将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,以及踏踏实实的追求,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的心田,以无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命,海伦·;凯勒深深地感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视着我的老师——安妮·莎莉文。海伦·凯勒把一生献给了盲人福利和教育事业,谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌,在繁忙的工作中,先后完成了14部具有世界影响的著作,而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎莉文老师的一份厚礼,老师安妮也为此感到无比骄傲。
(七)延伸作业。
1.请课下认真阅读《假如给我三天光明》,并用一生学习海伦凯勒那不屈不挠的奋斗精神和安妮;莎莉文老师的无私的奉献精神。
2.写一写生活中你感受到的“爱”,谈谈你的认识和看法,300字左右。
再塑生命的人教案篇6
【教学目标与重难点】
1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。(重点)
2.把握情感变化,体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。(难点)
3. 学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
【课时安排】2课时
【预习导学】
1.知识储备:
●作家作品:海伦·凯勒(1880~1968),美国著名女作家、教育家、社会活动家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
海伦·凯勒是人类创作的一个奇迹。一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。她的家庭老师安妮·莎莉文教会她写字、手语。海伦·凯勒和莎莉文一起相处近50年,莎莉文老师把她的一生都奉献给了海伦,海伦内心充满了对老师的感激。
2.初读课文,扫除文字障碍
(1) 给加点字注音或根据拼音写字。
模(mó)仿绽开(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反惭kuì(愧)
(2)按照意思写出词语
①现在多指读书、学习只求懂得大概,不求深刻了解。不求甚解
②美好的东西太多,一时接受不完。美不胜收
③各种各样的花颜色鲜明华丽。 花团锦簇 ④形容一下子明白过来。 恍然大悟
3.整体感知:
(1)认真阅读课文,说说莎莉文老师教了“我”什么。
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事,莎莉文老师让我一只手接触水流,在我另一只手手心里写出“水”这个字,使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此,海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
(2)找出文中表示“我”感情变化的词语,划在书上。思考:莎莉文老师为什么会使“我”的情感产生变化?第一段中“最重要”、“感慨万分”、“不寻常”等词语,体会海伦对老师由衷的敬爱和感激。
第四段中“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”和结尾两段来体会作者对莎莉文老师教育方法的高度评价,和对老师的敬仰和感激之情。
(3)文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响,请找出这句话,划在书上。
(她就是那个来对我启示世间的`真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师)
【课堂探究】
1. 为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人?
在莎莉文老师教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但在本文中,再塑生命是指:(1)“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)
莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情 莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命
2. 学习本文后,你觉得莎莉文老师是 的一个老师,从文中找出理由。
理由:一个出色的教育艺术家,有爱心、耐心。
爱海伦,有责任心,对海伦的教育讲究方法,做到了因势利导,循循善诱,善于抓住教育契机,开启了海伦思维、情感、智慧,是一个出色的教育艺术家。
3. 课文1-5段作者写了什么,与莎莉文老师有何关系?
铺垫的内容:先写“我”的感受,再写家人的活动、“我”的等待,最后用设问、比喻进行烘托,表达自己的渴望。(这是铺垫)
好处:(1)用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性,也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量;(2)给读者留有阅读期待,让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。
【随堂检测】完成课后练习四,将答案写在课本上。
这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词,让“我”认识到了水和杯子并不是一回事,同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望,形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”,由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。
【拓展延伸】生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生,你知道谁?从他的故事里,你受到了什么启发?请写在下面。(字数不少于50字)
贝多芬:德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界。
张海迪:5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫……
自学掌握英语 、日语 、德语等,当代知名作家 ,翻译家。
富兰克林·罗斯福 :美国政治家,41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统
奥斯特洛夫斯基 :苏联作家,25岁全身瘫痪 双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
【布置作业】
1.完成校本作业。
2.熟记下列名言,并试着在写作中运用。
再塑生命的人教案篇7
教学目标:
知识与能力:
1、积累字词,了解海伦凯勒的生平事迹。
2、理清文章思路,理解人物形象,感悟作者的思想感情。
3、朗读体会朴实感人的语言。
过程与方法:
经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程,在“观看视频材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。
情感态度与价值观:
感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式,学习海伦.凯勒自强不息的精神,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体,让心灵接受一次爱的熏陶。
教学重点:
1、揣摩文中重要语句,体味文章语言的清新朴实。
2、感受莎莉文老师对海伦的爱,把握“再塑生命”的深刻含义,理解“爱能创造奇迹”。
教学难点:
结合海伦凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。
教具准备:
多媒体课件
学生准备:
⑴通读课文不少于两遍,写出感受,扫清字词障碍。
⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出,并在此句旁边注明欣赏的理由。
⑶利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。
设计意图:
培养学生的自学习惯,体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。拓展学生知识面,利于对课文内容的深入理解。
教学时间:
1课时
教学过程:
(一)激情导入:
播放2005年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面,老师介绍:
二○○五年春节联欢晚会上,舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和,华丽的金色盛装,美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂,给人与无限美好的艺术享受。同学们,可能你们都已经知道,该舞蹈是由21位聋哑演员表演的,他们听不到音乐的旋律,但他们却动作娴熟,配合默契,技艺精湛,他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞蹈结束时,主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”。
爱,能创造奇迹,今天我们一起来学习课文《再塑生命》,体会作者海伦凯勒的传奇人生。
设计意图:真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰,最能激发孩子内心的美好情感。激发学生的好奇心与求知欲,体验“爱能创造奇迹”。
(二)走近海伦:
⑴学生展示自己所查询的资料。
⑵教师补充,多媒体播放相关文字和图片。(图片略)
海伦凯勒说,假如给我三天光明,第一天,我希望长久地凝视我亲爱的老师,安妮莎莉文梅西太太的面庞,当我还是个孩子的时候,她就来到了我面前,为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓,以便我能够将它珍藏在我的记忆中,而且还要研究她的容貌,发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象,她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格,并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《假如给我三天光明》)
请一位同学读这段文字
设计意图:让学生充分感受盲聋哑作家海伦凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情,激起学生对课文、人物的兴趣,调动学生思维。
(三)诵读感知:
1、课堂热身,(屏幕显示)
下面加点字注音有错的一项(答案:B)
A、搓捻(niǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ)
B、惭愧(kuì) 譬如(pì) 栖息(xī)
C、小憩(qì) 遨游(áo) 花团锦簇(cù)
D、觅食(mì) 冥思遐想(míng) 期期艾艾(ài)
2、读完本文后,你有何发现或感受?
学生各抒己见。
设计意图:检查学生预习情况,重视学生个性阅读体验。
3、浏览课文,思考:本文主要写了莎莉文老师的几件事?分别拟一个小标题,并说说这样拟题的理由。
“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”
设计意图:这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容,理清文章思路,又激发了学生的思维,同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。
(四)研读赏析:
1、有人说“海伦凯勒是个奇迹”,你是否同意这种看法?
2、那么,为什么说是奇迹?是谁创造了这个奇迹?
学生纷纷抢答;尽管海伦是个盲聋哑人,却取得了举世瞩目的成就,真是个伟大的奇迹。莎莉文老师创造了这个奇迹。;
3、为什么这么说?(分析莎莉文老师的形象 )
友情提示 : 圈点批注 朗读想象
指导学生在文中画出划出具体语句后,先四人小组交流,再全班交流明确,达成共识:
莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我一个洋娃娃,在我玩了一会儿洋娃娃之后,在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦,要教她知识,谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里,热爱孩子,用孩子喜欢的洋娃娃为道具,用手指游戏激发海伦的兴趣,让海伦既认识了事物又掌握了文字。
从此以后,以这种不求甚解的方式,我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好,教学效果显著。
特别具体写了一件事,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执,我摔坏了新洋娃娃,对此,莎莉文老师既不是简单粗暴,更不是撒手放弃,而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式,带我去散步,“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来,从而赢得轻松愉快的学习心境,获得最佳的教育契机。来到井房,让我一只手接触水流,在我另一只手手心里写出“水”这个字,使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙,文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感,也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁,走出黑暗的希望。
老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好,更体现出莎莉文老师教学艺术的高超,教学方法的独特,甚至,莎莉文小姐帮助海伦坐到树上,两人在野外就餐。虽然,那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,受到一次惊吓,很难说是莎莉文的巧妙安排。
莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字”“莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:‘爱在这里。’”——莎莉文老师用情感体验的方法教海伦领会“爱”的含义。
爱有点儿……也不想玩了。”—— 爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需要的时候,有了爱,你就快乐,生活就变得美好,没有它,一切都变得索然无味了。
“刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”——作者在莎莉文老师的.教育和引导下,领悟到了爱的真谛,正是人们相互之间有了爱的关心,爱的温暖,才使得生活充满了阳光。爱是人类的灵魂,人类因爱而伟大。
小结:莎莉文老师热爱海伦,并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗沉寂的世界里解救出来。可以说,莎莉文是出色的教育艺术家,是她用爱成就了海伦的传奇人生。所以,海伦称莎莉文老师是“再塑生命的人”。
4、讨论“再塑生命”的含义。
友情提示:比较莎莉文老师到来前后的不同。
学生讨论,明确:
从字面上看,是“重新塑造生命、重新获得生命”,但在本文中,再塑生命是指:(1)“爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。(2)是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。(3)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言:“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
设计意图:本文重点灵魂在于莎莉文老师高超的教育艺术对海伦产生的影响。此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题,学生就能抓住本文的灵魂。我指导学生紧贴课文,结合具体语句进行分析,既熟悉了课文内容,又使学生学习了清新朴实的语言。
5、经过前面的学习,我们了解了莎莉文老师一位出色的教育艺术家,是她再塑了海伦的生命,是她的爱,创造了海伦的生命奇迹。海伦能走出黑暗,成为一个不平凡的人,同时也是海伦自己努力的结果。请同学们来说说,海伦凯勒是一个怎样的人呢?
学生可能会概括回答:海伦是一个好学敏思、积极乐观、坚强不屈的女孩。(结合相关语句)
设计意图:这几环节的设计充分体现了“阅读是学生的个性化行为,使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的开放式教学,让不同层次的学生获得成就感和愉悦感
(五)品味佳句:
课文语言优美,充满了诗情画意,请学生找出最喜欢的一句,可以是文中最感人的句子,也可以是文中最抒情的段落;可以是文中描写最细腻的一处,也可以是文中用词最恰当的一句。
(如果有自已比较喜欢的句子、段落,让学生朗读、点读,甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验,也可小组交流所想)教师可推荐课文第二部分写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
师生共同总结:在品味语言的时候要抓住关键词语及有关修辞手法。
学生品读,教师适时点评,言之有理即可。
设计意图:此文语言清新朴实,有的含意丰富,很适合学生欣赏,让学生自已选择喜欢的句子,尊重他们的阅读爱好。
(六)爱的呼唤:
1、海伦是个高度残疾的儿童,在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹,从他们身上,你得到人生的那些启示呢?
设计意图:本文一体两面,海伦与莎莉文老师相辅相成。海伦成为一个不平凡的人,与沙利文老师的教育密不可分,但也是她主观努力的结果,设计此问题,是希望学生正确看待一个人的成功,从老师身上学习她真切的爱心,从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神,对生命的热爱,对生活的执著。以达成对学生的品德教育。
2、文中有几个探讨什么是爱的句子,找出来并体会它们的含义,结合自己的体验和认识,模仿着写几句话。
课文中讨论“爱”的句子有:
“爱是什么?”
“爱是花的香味吗?”──在海伦看来,爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳?”──在海伦看来,“世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮成长。”爱能给人光和热,能使万物茁壮成长。
“爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。……也不想玩了。”──爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需要的时候,有了它,你就快乐,生活就变得美好,没有它,一切都变得索然无味了。
练笔:
爱是______________________________________。
爱是______________________________________。
设计意图:引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度,使学生的情感真正受到洗礼。还可以提高学生的阅读能力。
3、小结:
莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。希望同学们也能关爱他人,让生命得到升华。,生活中还有许多人遭遇不幸,比如去年的汶川地震,让我们的一些同胞不再健全。再如我们身边需要帮助的人,让我们伸出友爱之手,送一缕春风,掬一捧清泉,送给他们温暖,带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语:我爱你)
(背景音乐:刘欢《重头再来》徐徐响起)
4、布置作业:
⑴写给海伦凯勒或莎莉文老师的一封信;(屏幕显示)
⑵好书推荐:海伦 凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》,史铁生《好运设计》。
设计意图:作业灵活,重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。
以书信的形式比单纯的读后感更为亲切,学生更易吐露心声,心灵更易得到净化,更易理解生命的意义,爱的意义。
设计思路:
1、用舞蹈《千手观音》导入,激发学生的好奇心与求知欲。
2、展示海伦和莎莉文老师的照片和文字资料,让学生充分感受盲聋哑作家海伦凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情。
3、板书设计,体现本课主题。
4、作业设计,体现拓展。
5、背景音乐《重头再来》,烘托气氛,产生共鸣。
再塑生命的人教案篇8
年级:七年级 科目:语文 内容:《再塑生命的人》 课时:两课时
主备:夏雨 校正:初一语文备课组
教学目标: 1、理解并积累字词:课文p39上的“读一读,写一写”。
2、认识两个伟大的人物,学习两种伟大的精神,即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3、认识“再塑生命”的含义,感受一次灵魂的洗礼。
第一课时
走近作者:海伦凯勒(1880~1968), 19世纪 国女 、 家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑,失聪失明。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
一、自主预习:
1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”,并作好圈点勾画的笔记。
2、在文中圈出课后“读一读,写一写”的词语,并结合语境解释其意思。
3、预习检测
(1)读准下面加点字的读音。
搓捻( ) ( ) 惭愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼( )譬如( )
(2)解释下列词语。
花团锦簇: 。美不胜收: 。
不可名状: 。小心翼翼: 。
不求甚解: 。恍然大悟: 。
截然不同: 。感慨万分: 。
疲惫不堪: 。依样画葫芦: 。
油然而生: 。混为一谈: 。
二、质疑反馈
三、交流展示
1、用心用情地朗读课文,整体把握课文的内容,读后用1——2句话交流其最大的感受。
2、把握文章行文脉络:老师为“我”再塑生命都做了些什么事?
相识前: ( )
3、文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化,请找出这些标志性的词句。
4、本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程,赞扬了___________,表达了_________________。
四、巩固检测:
三、完成基础训练??
四、课后练习一、二
五、教学后记:
第二课时
一、预习检测:
1.注意下列加点字的读音:
花团锦簇()繁衍( )迁徒( )栖息( )2.下列对本文写法特点的理解,恰当的一项是( )a、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象。b、直接描写老师的外貌、动作,表达了自己对老师的思念之情。c、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。d、凭借触觉去感受大自然,感受老师的关爱,接受老师的教导。3.下列对本文主旨的理解,恰当的一项是( )a、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。b、一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。c、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为了一个作家。
二、质疑反馈:
三、交流展示:
1、读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的'一个老师?
2、海伦是怎样的一个学生?
3、“再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情?
4、从全文来看,海伦再塑生命成功的因素有哪些?
四、巩固检测:
1、课后练习三、四。
2、平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”,你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗?
人名 ,事迹
3、课题解说:“再塑生命”从字面意思看,是“ 、 ”的意思。“再塑生命的人” 指的是 ,她再塑了 的生命。是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明,使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。
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