“在成功的教学过程中，师生形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。”因此，教师在教学过程中要不断的反思是非常必要的。在备课时，教师都会预设好各个环节如何进行，但是在实际教学中，仍会出现各种问题，因为学生是有思想的主体，不可能按照教师预先设定的方案进行。所以，教师要根据学生的信息反馈，进行反思问题产生的原因以及如何有效的处理这些问题。教师是学生学习的促进者，因此教师应按照学生的思路组织教学，确保教学过程的顺利进行，从而取得最佳的教学效果。

经过反思，我认为应注意以下几个方面：

1、对教材的反思

教师要上好一堂课，首先要把教材分析透，并备好课，准备好相关的教具。在备课时，除了分析教材外，还要对教育理念进行反思，对以往的教学经验进行反思，对学生的实际情况进行反思，对教学条件进行反思。从而使新的教学设计是建立在种种反思基础之上的。我在上本课时，查阅了大量相关资料，以及参考了优秀的教学设计，并认真阅读了课程标准关于设计模块教学的要求。教材主要体现了以学生为主体、让学生不仅学到知识，而且在学习过程中，开拓了创造性思维，形成设计意识。在对教材的反复和针对学生情况下我对教学重难点进行了修改与梳理，确定围绕着奇思妙想的三种表达方式为目标，如何运用表达方法组合有创意的画面为难点。

2、对学生的反思

教师上完一堂课后，要及时反思教学方法是否适合所有学生，教学内容是否适合所有学生，怎样积极引导学生，才能促使学生主动思考、主动学习、主动探索。教师要根据学生已有知识的水平精心设计教学设计，启发学生积极思考，主动探索，形成以学生为主体，教师促进学生学习的新型师生关系。

3、对教学的反思

图形创意的教学更注重学生的能动性，教师要做好引导的作用，带领学生去发现、去创造。在这一堂课中，我首先采用创意图形给学生欣赏，以激发他们的兴趣，激发学生的创作欲望。让他们描述这几幅经典创意图形，从而引发了学生主动学习，也锻炼了他们的表述能力，形成了互动学习，这是一个良好的开端。在新授环节里，开始以最简单的“圆”为原形通过联想法进行图形创意，这样由易到难，渐进式学习，有助于学生掌握。教师在把学生学习兴趣调动起来之后，也要注意妥善管理，使课堂能够进行有效教学。教学过程中，教师要不断启发学生想象，鼓励学生求异，尽最大力度挖掘学生的创造潜能。在课堂练习中，教师要对学生给予指导，确保所有的学生都能掌握新学内容。最后进行自评、互评和师评，让每一个学生都有收获，都能学到知识和进步。教师要做到促进每一个学生的发展，促进学生的全面发展。我在上完这堂课后，对整个教学过程进行概括的反思，反思自己的教学观念、教学行为和学生的表现，并进行梳理，总结成经验，以备在以后的教学中避免发生同样的问题。

总之，反思能够使教师不断的发现问题，促使他们不断的探索，不断的学习。只有经过反思教师才知道自己还有哪些不足，应该怎样积学习，因此教师才会不断进步。

奇思妙想教学反思篇3

小班化教学中教师要考虑到学生之间的差异性，采取灵活多样的教学手段来激发每一名学生的学习热情，实现异曲同工之效。比如在小组合作学习中我们就可以鼓励学生用自己喜欢的方式来展现自我。

?奇思妙想》是人美版小学美术五年级下册中的内容。教学中我设计了一个小组讨论，也是书中提到的`“怎样才能超越常规地将物象组织在一起，表现你的奇思妙想”。学生虽然能够说出将无生命的物品表现成像人一样有生命，没有关系的事物组合在一起等想法，但是他们讨论时情绪不高，又怎么能够在创作中有出色的表现呢？课下反思后，我觉得学生讨论的方式不一定仅局限于言语的交流，还可以用简单的画稿或者拼摆组合自己手边的小物件等来完成讨论，这样效果更直观，学生有新鲜感，认识和体会也更深。尤其美术是实践性很强的学科，学生讨论如果能够适当结合这一特点进行，会为后面的创作奠定良好的基础。

教学有法，但无定法。身为教师，我们要不断钻研、探索学生感兴趣的，有利于他们有效掌握所学知识的教学方法。即使不能做到异曲同工，至少我们突破了旧的教学模式，还积累了一些经验，将来就能成功。“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”我们教育学生要敢于创新，我们自己更要有不走寻常路的勇气。

奇思妙想教学反思篇4

大家好，我是xx三校侯xx老师，很高兴能有机会在这里与大家分享、交流。现将我刚刚上过的人美版五年级下册第8课《奇思妙想》一课，进行流程性评价与反思。

前测评价：

本节课的前测是检测学生对奇思妙想的理念的掌握，在本环节中，我创设了图形组合游戏环节，通过让学生欣赏作品，让学生了解绘画大师马格利特，引导学生了解构成奇思妙想的理念。利用学习卡的设置，检测学生对作品、作者以及国籍的掌握，用课堂小练笔的形式进行检测学生对奇思妙想理念的了解。通过这样的设置，激发了学生学习奇思妙想的兴趣，也为本课的关键项学习了解奇思妙想的方法做了进一步铺垫。通过我对学生的引导，让学生了解构成奇思妙想的理念，针对学生回答不完整，教师进行补充总结。学生在四人单元组相互浏览传阅学习卡的过程中，有些学生只是流于形式，根本没有做到真正意义上的相互学习。这是在本环节当中不到位的一点，需要在日后加强训练与学习。

中测评价：

?奇思妙想》一课的中测，通过搭建平台、自主学习、小组合作、交互等，掌握奇思妙想的方法，学习图像组合的新方法，感受奇思妙想的非凡创意，发散学生思维，鼓励学生富有新意的完成奇思妙想的艺术作品体现在第二个环节中。本环节呈阶梯性环环相扣，步步深入本节课的关键项掌握奇思妙想方法的把握。通过学生完成填写自主学习卡的'方式检测学生对奇思妙想方法的掌握。值得欣慰的是，在本环节学生对掌握奇思妙想的方法还比较好，都是通过单元组合作的方式讨论出了很多让我没有预设到的方法，让我感觉到我们做老师的一定要相信孩子的内在潜能，从而最大限度地引导学生学习认识新知识。如果我把在学生寻找奇思妙想的方法在当时上课过程中再重复一遍，会更加加深学生的印象。由于我在本环节没有把控好时间，学生在小组合作的过程中的学习训练方式不到位，导致了下一环节完成学习任务有点仓促。

后侧评价：

本节课的后测环节我设置了学生的艺术实践，进行了六人单元组活动完成一幅奇思妙想的作品，使学生在互动中能够取长补短，相互学习，不仅可以增进学生的团结合作能力还可以提高学生的创作能力。以剪贴画的形式为载体，添加创作完成并加以装饰，以这种特有的形式来表现奇思妙想，凸显美术学科特有的学科性，从而提升了体现学生的动手能力与创造能力。通过组内获得海螺的方式来完成整节课的过程性评价，可惜由于时间原因我未能让学生完成自评与互评环节。其实，丰富多彩的艺术评价方式，也能给孩子们增添了更多的自信，促进他们多种艺术能力的形成。力求在整个课堂教学中，体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性和审美性。

本节课在突出美术学科特征的同时，采用了ms-eepo有效教学的理念，是希望能改变以往课堂上学生被动学习的方式，激发并拓展学生的思维，培养学生的创新意识。以上就是我对这节课所做的流程性评价反思，可能在有些教学环节以及小组合作学习方式上反思的不是很到位，还望各位老师提出宝贵意见。

奇思妙想教学反思篇5

二十一世纪人才的竞争是创造力的竞争，学校必须着力培养学生的创新精神和实践能力。本课主要是改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。课堂中的分组探究活动就是培养学生自主探索、合作创新的能力，营造良好的学习氛围，为教师和学生的可持续发展创造条件，让师生在自主中创新，在互动中相长，互动成长，教学相长。

探究学习我们还在探索中，还不成熟，要形成系列还须努力，我们还缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛，在今后的教育中我们要做个有心人，积极寻找，及时抓取教育资源，为探究性学习提供更广阔的空间。

美术课要进一步强调学生的主体性。教师的备课，上课应该充分考虑把学生放在第一位，而不是以教师的主观想法为思路。不能是教师想当然的`灌输式教学。

通过哑剧的形式导入课堂，比较新颖，一下子就能吸引学生的注意力，接下来让学生欣赏各种不同形式的奇思妙想的作品，进而激发学生的学习兴趣和创作的欲望，老师出示“水杯”、“小鸟”、“花朵”三种不同的常见物品让学生进行联想，进一步引导学生，让学生说出自己的感受、想法、创意，然后引导学生总结，最后再让学生进行创作。这节课完全是在一种没有压力的情景中去让学生学习。而且课件中的图片我都是经过精挑细选，图片的视觉冲击力强，信息量大，非常能抓住学生的眼球，连听课的老师也被深深的吸引。整个教学流程一气呵成，顺理成章。学生的感知能力、形象思维能力、情感意识在学习中不断升华、提高。通过感受、观察、分析让学生体会到美术课的快乐。让学生自己讲述创作意图，以表扬、鼓励为主，通过相互评价，认识自己的不足，引发更好的创作思路，激发学生的学习兴趣。但是我觉得这节课学生自己作品的展示和讲评的不是很多，课堂中提到的学生作品好象只有三、四张，让学生失去了一次欣赏自己身边好作品的一次机会，而且通过课堂展示也能激发学生的学习兴趣和创作的成就感。如果能加上这一点，这一节课会更好些。

在这次的会教中我最大的缺点就是给学生的创作主题太广，以致于学生不敢下手，难以想象。所以在教学中提供给学生的主题应考虑难易程度，分析学生的学情，从学生的立场考虑，他们才是课堂的主人。主题太难想象也会影响到学生的兴趣，让他们失去信心。让学生创作他们知道物品，在此基础上再重新巧妙组合，这样才能达到本课的目的。

在低年级教学中如何培养学生的创新意识呢？首先，要鼓励学生说与众不同的话，发表与众不同的见解，诱发学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能。其次，要鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢做，促使学生在这一思维过程中打开思维的闸门，发挥其创新的潜能。第三，课上要多些允许，让课堂充满生命的活力，充分展示学生的个性，营造创新的氛围。第四，要延迟评价，多给学生留些思考的时间和探索的空间，已获得更多的创造灵感。最后，要善于布置趣味作业，诱发学生的学习兴趣，引发学生积极思维。

总之，对于低年级学生的认识和活动，只要相对于个人的过去是新颖独特的，具有突破性的，就是创新。教师要给予肯定，给予鼓励。这是培养低年级学生创新意识的有效方式，更为以后创造性思维的发展奠定了坚实的基础。

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