“我看大家都很聪明，就给你们出一道数学题吧”说完语文蒲老师从她的包里掏出一个小本子，看了一眼就在黑板上“刷刷”地写着。“ 1=5 2=317 3=512 4=639 5= ？”有人一边看一边念起来。刚念完，就听见有人大声喊“1——”，同学们听见后也附和着“1”“就是1”蒲老师停顿了一下，又说：“有没有不同意的？请举手！”这下同学们一听，以为不对，连忙拿出演算本在上面算了起来，教室又恢复了安静。

不知道是谁说了句“应该是1呀”但是语气就没有刚才那样坚决。“是 644”“不对！应该是 829”“5等于1”教室里又开始热闹起来，同学们七嘴八舌议论着。有的还在拼命计算，有的在那里东张西望，有的三三两两小声议论着，有的干脆等着老师公布谜底（答案）。“快看，有人举手了！”我顿时松了一口气，这下有“救星”了！“我觉得应该是766.因为 639 – 512 = 127，639 + 127 = 766 .”他一本正经地说着。“不不！应该是829.因为512 + 317 = 829！”她连忙反驳。“no，应该把这四个数加起来等于一千四百七十三，然后用1473除以5就等于294还余下3，最后294 + 3 = 297。所以5 = 297。”“错啦错啦，余数不能加在商里。”聪明的陈智山提出了意见。许多人反问蒲老师：“这道题的答案到底是多少呢？”但是蒲老师的话使他们失望了：“答案是______暂时保密!”“但可以和你们平时最好的朋友一起讨论。”于是，同学们像箭一样跑向朋友的座位。最后，他们还是没有一个正确的答案。蒲老师终于说出了答案“5 = 1”“蒲老师骗人！”“抗议！”台下传来了抗议声。

她终于给我们看了本子——来上面什么也没有，这些动作全是她装出来的。我这个时候才明白，这道题的里面包含了一个深刻的道理。我们要像小泽征尔那样相信自己。

数学思考作文篇2

在生活中有些偶然遇到的小事可能会令人难以忘怀，因为它也许会给我们许多启示。

事情就发生在昨天。那是下午第二节课，我们在教室安安静静的考试，我拿到卷子刚开始做时，觉得不难，就很放松，可后面发生的事，谁也没有想到……

当我的卷子还剩下四分之一的时候，老师说：“快点啊！时间不多了。”我听后顿时感到毛骨悚然，看到自己还有三道比较麻烦的题目是，更是不安。不过，还挺幸运，时间够了，可我还是遇到了“拦路虎”。在我写到倒数第二题时，心慌了，我有点做不到了，于是我绞尽脑汁，费了好大的功夫，终于列出了一个比较合逻辑的算式，但答案却被我算成了分数，我心想：“怎么可能是分数，难道别人还卖半袋不成！”想到这，我又把我辛辛苦苦想出的答案改了。这一改不要紧，可把我的正确给改掉了。

收卷后，我问周围的同学答案是多少，他们异口同声地说120.我怕不准确，就又问了一个我的“死党”，她的答案一样，120.我之后又追问算式，她充满肯定的说：“1/（1/200+1/300 ）”我微微的怔了一下，和我原先想了的答案一模一样，我当时后悔及了，为什么去我没有再算一次，而是怀疑算式列错了，真不应该呀……

从那件事以后，我明白了：面对一些事情时，认为自己是对的，就不要因为一些外界的语言和一个小小的“失误”而放弃了自己本身正确的选择，因为这个放弃可能会令你后悔莫及。

认为自己是对的，就不要怀疑从根源上的错，需仔细判断，慢慢分析，终会以完美落幕……

数学思考作文篇3

下午，来到学校，在学校里兴奋地玩耍着，专心地听讲着。

体育课过去了，我们有的坐在教室里吹风，有的又跑出去疯玩一顿了。而我静静地坐在椅子上，一动不动地等着上课的铃声，忽然一阵微风拂过我的脸颊，上课铃声“叮、叮、叮”地响起。我心想：“时间过得真快，就像刚才拂过的微风。”

数学老师带着严肃的面孔来到讲台上，目不睛地盯着我们。过了一会儿，老师从嘴里吐出几个字来：“同学们自己做作业。”有些同学眉开眼笑，有些同学愁眉苦脸，有些同学左顾右盼、东张西望，而我却是兴高采烈地做起数学作业，我做着做着，碰到了一道难题，这道题确实有点难，就连“数学百科”—陈诺，也不会做呢。

我左想想，右想想，还是做不出来。正当我垂头丧气的时候，突然脑子一，想到了解决办法。我立刻动起笔来，“唰、唰、唰”地写了起来。写完后，我松了口气，马上把我的答案和陈诺的答案一对，答案完全不同，我傻眼了。她立即和我解释，说这样是什么意思，不管我怎样反对她的意见，她还是不同意我的说法。我被她说得糊里糊涂，分不清东南西北，旁边的邱熠锋也参加了思考。邱熠锋的答案和我的一模一样，但是算法不一样。

一开始他同意陈诺的看法，我拼命地和他们解释。最后，邱熠锋来到我面前看了看我的答案说：“付汗鹏说的也有道理。”然后又点了点头，表示同意我的解题方法，陈诺还是不同意。我回头一看，快下课了，有些同学开始坐卧不安了，有些同学无精打采，当然也有些同学炯炯有神。

下课了，我心想：“真是一道有趣的数学题啊，它让我们学会了思考！

数学思考作文篇4

在我小学四年级的时候，一到小小的数学题让我体会到了如山般严肃的父爱。

记得那是一个宁静的夜晚，在明亮的灯光下，我正奋笔疾书，突然一道我没见过的.数学题如同一堵厚实的墙，挡住了我的“去路”，我急得像一只热锅上的蚂蚁，我想快点冲破这道阻碍，但是又无可奈何。头上的汗珠一滴滴滚落下来，我如坐针毡，绞尽脑汁的去想，可这道“墙”好像就是跟我对着干似的，就是不让我过去。

百般无奈，我只好跑去问爸爸。我轻轻打开父亲的房门，问道：“爸，这道题怎么做，教教我吧。”“自己想去。”正在埋头看书的爸爸头也不抬。我愣住了，像被冷水浇了一样，好半天才回过神来：“哼，谁要你教，我自己也做的出来！”我把房门“砰”的一关，用愠怒的眼光看着那道可恶的数学题……沉思片刻，脑袋里好像出现了两个小人在争论。其中，一个人说：“父亲之所以这么说，是想让你独立思考，不依赖别人。这样你才能真正懂得那道题的解法。”

想到此，我的心豁然开朗。我冷静下来，不一会儿，这道难题就被我“攻克” 了。当我兴高采烈地把这个好消息告诉父亲时，父亲笑了，笑得是那样灿烂……

一道对常人来说微不足道的数学题，让我懂得了那如山般深沉而又严肃的——父爱。

数学思考作文篇5

在七年级“数学报”第一期上，刊登了这样一道怪题：

以前，美国举行了一次“全美数学能力测验”，有83万中学生参加，其中有这样一道题：有个三棱锥和一个正四棱锥，他们的棱长都相得，问他们重叠一个侧面后，还露出几个面？标准答案是七个面，因为两锥分开时有4+5=9（个）面。当他重叠一个面后，有两个面被遮住了，所以标答案是七个面。可是一位十七岁的中学生丹尼尔的回答却是五个面，阅卷者当然判他错。丹尼尔为了证明自己的结论是对的，回家后做了个模型，当他把这个模型交给老师时，老师不得不承认丹尼尔的结论也是对的。

从上面似乎可以得知，有两个标准答案：一是原来的标准答案七个。二是丹尼尔的答案五个。我回家也做了两个模型，一推演，发现只要是在三棱锥和四棱锥棱长相等的特殊情况下，三棱准和四棱锥的侧面拼合起来时，不仅有连个面被遮住了，还有两对两个面恰好重合成了一个面的情况。所以应是9-2-2=5（个）面。

单新的问题又来了，按照上面的推法，正三棱锥和正四棱锥侧面拼合后就不能是7个面了，也就是原来的标准答案错了。我又仔细读了读题，发现以下三点构成了一个特例：

1·正四棱锥

2·它们的棱长相等（即底棱和侧棱都相等，并和上一条构成了特殊的正四棱锥和正三棱锥的形状）

3·侧面（限定了贴合方式）

只要有以上三点，就一定是5个面，而不能使7个面。

看来还真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行“呀！

数学思考作文篇6

周六晚上，女儿完成了国庆节手抄报后，还意犹未尽，想再干点儿什么。于是，就自己找了一张第一单元的数学试卷来做。当时我正在读博文，就没有站起来，只是瞟了一眼，发现那份卷子很难。但看着女儿一脸自信的模样，就没有提醒她。

果不出所料，在第一大题的填空题就开始“咬笔杆”了，一副遇到拦路虎的.样子，为了不打扰女儿思考，我关了电脑，去看书了。

一个小时后，女儿拿着试卷来到我面前，“妈妈，我做完了。但有一道应用题不会。”

我看了看，这是一道有些复杂的应用题，没有三步是算不出答案的。但女儿总是爱投机取巧，光想一两步就计算出来，所以所有的演草都是错的。